《土地的誓言》教学设计
作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的《土地的誓言》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《土地的誓言》教学设计 篇1课文分析：
《土地的誓言》是七年级语文下册第二单元中的第四篇课文。它是现代作家端木蕻良在1941年9月18日为纪念“九·一八”事变十周年而抒的。当时，“九·一八”事变已过去了整整十年，抗日战争还处在十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归，而作者作为其中的一员，再也难以遏制心中强烈的思乡之情，不由地向着黑土地，发下了自己的誓言：我要回来！我愿付出一切！
我根据本单元要在反复朗读的基础上，整体感知课文的思想内容，体会作者崇高的爱国主义情操这个总的教学要求，以及这篇课文要求的有感情朗读，领会蕴含在字里行间的感情，品味精彩短语，学会使用呼告、对比、排比等修辞方法这个特殊要求，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。
教学目的与要求：
１、 了解作者及文章的创作背景。
２、积累有关思乡爱国的名言警句。
３、 理解文中关键语句的含义。
４、领悟作者强烈的爱国主义情怀。
５、 学习运用呼告、排比等修辞方法。
６、感受游子浓郁而炽痛的思乡爱国之情。
教学的重点：
领悟并学习作者强烈的爱国主义精神。文章的标题有什么深刻的含义
教学的难点：
理解文中关键语句的含义，感受作者炽痛的感情。
教学设想：
本文是一篇略读课文，主要是通过对背景的了解，以读来体会，以读来加强情感熏陶，因此我在教学上偏重于读，还有课前的准备工作上。课时安排诶一课时，但充分利用了早自修的时间。
教学过程
一、预习
1、查字典，给下列加点字注音。
炽痛 嗥鸣 斑斓 怪诞
亘古 默挈 田垄 蚱蜢
污秽 谰语 辗 辘 镐
2、查工具书，解释下列生词。
(1)炽痛：热烈而深切。
(2)嗥鸣：(野兽)大声嚎叫。
(3)斑斓：灿烂多彩。
(4)怪诞：奇怪；古怪。
(5)亘古：整个古代。
(6)默契：双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解。
(7)污秽：不干净。不干净的'东西。
(8)谰语：没有根据的话。
3、朗读课文，思考课后研讨与练习。
二、导入
1、作者作品简介。
端木蕻良(1912—1996)，原名曹汉文，辽宁昌图人，现代作家。 “九、一八”事变后，从东北流亡到上海，他用诗情的笔法写出难以想象的人民贫穷，悲愤郁怒之情回荡在平静的叙述中，传达出遭受压抑的凄厉感如《憎恨》。他还善于在抗日的题材下表现东北特殊的风情，《遥远的风砂》《浑河的急流》都有磅礴的气势，民族意识通过地方的粗犷性格表露出来。他注重方言的运用，又自觉地吸收电影剪接手法来结构小说，叙述带跳跃性，用笔举重若轻，讲究力度，在小说体式上有新的创造。抗战时期他先后出版了《科尔沁旗草原》《大地的海》《长江》等长篇。
2、导语。
1941年9月18日，九·一八事变已过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章。
三、正课
1、正确流畅，饱满感情地朗读课文。
(1)老师朗读。
(2)学生自由朗读。
(3)全体齐读，或配乐朗读、表情朗读。
2、质疑：本章只有两个自然段，请归纳段意。
讨论并归纳：
第一段：我常常想起关东原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的心为此而热血沸腾!
第二段：故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。
3、质疑：如何理解文章的题目“土地的誓言”?
讨论并归纳：这是作者面对故乡的土地发出的誓言。
4、质疑：P60第二行。作者为什么在这段话中列举了一大串的景色、物产?
讨论并归纳：列举了一大串富有东北地域特征的景色、物产，作者如数家珍，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的富饶美丽，表现了对故乡深切的留恋和炽痛的热爱，也加大了信息容量和对读者的冲击力和感染力。
5、质疑：这段话中作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用得好，能够引起你丰富的联想?
讨论并归纳：具体(略)。这段话用了大量的形容词和短语修饰事物，使事物带上丰富的、耐人寻味的意味。
6、质疑：有人说这段话排列的词语过多，不够简洁，有些句子完全可以删掉，比如“红玉的脸庞，黑玉的眼睛…‘狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”。你是否同意这种看法?为什么?
讨论并归纳：不能删。因为“红玉的脸庞，黑玉的眼睛”很容易引发人们的想象到东北的父老乡亲像红玉一样的脸庞，像黑玉一样的眼睛，使人想到仍在日寇铁蹄下呻吟的故乡亲人。“狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”这两句虽是不好的事物，但确是东北地区“特产”，很容易激发人们思乡之情。
7、质疑：作者把广大的关东原野，以“她”而不是“它”相称，这是运用什么手法?表达了作者什么感情?
讨论并归纳：运用呼告的手法，直接对着故乡的土地倾诉自己的热爱、怀想和眷念，并且将倾诉对象拟人化。以“她”而不是“它”相称，隐含将土地比做“母亲”的意思。比如：“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。…‘她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。”等等。这种感情经过多次反复，像音乐的主旋律一样得到加强，自然会在读者心里掀起重重波澜，激起强烈的共鸣。
8、质疑：文中多次出现“当我……当我……当我……”“我想起……我看见……我听见……我想起……我想起……”这是运用什么修辞手法。在文中起什么作用?
讨论并归纳：运用排比的修辞手法，造成连贯、逐渐增强的气势，表达了作者强烈的思乡之情。
9、质疑：怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中“泛滥”这个词的确切含义?
讨论并归纳：“泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事物到处扩散”。这里表现作者的心情正如决堤之水不可遏抑地向四下泛滥奔流，一发不可收拾。它比用“澎湃…‘涌动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量。表达作者极其强烈的思乡之情。
10、质疑：怎样理解P61第二段第四行“在那田垄里埋 ……此处隐藏31147个字……>（1）引导学生用学习第1自然段的方法合作学习第2自然段，如谈理解、说体会、品语句，并深情的朗读（怀念中有忧伤）。
（2）比较：这两段文字对土地的描绘有什么不同？
学生互议，老师点拨。为突出重点和突破难点奠基。
教师储备：景物不同。前取东北特有的物产，并采用景物的叠加，展现东北大地的丰饶美丽，表达作者对故乡的赞美和怀念；后取春秋景物和生活，抒情较舒缓，在深情的怀念中暗含忧伤、愤怒。
四、合作探究、入情
1．（回看图景）师：这样美丽富饶的土地被日本人占领长达十多年，作为一个中国人，一个青年作家，作者发出了血泪的控诉，面对土地立下了铮铮誓言。应该用怎样的'语气语调来朗读誓言？
（1）学生自主放声诵读，合作朗读。（第二自然段）
（2）点名读，教师点拨，指导学生读出激越的情感。
（3）表演范读。
（4）全体齐读。
2．师：作者面对自己的故土，发出急切的近乎呐喊的誓言的原因是显而易见的。请用第一自然段的句子作答。
（第一自然段首句）作者为什么这么挚爱自己的故乡？故乡的什么给作者留下了深刻的印象？
学生交流讨论，以“我炽爱我的故乡，因为”这个句式深情表白。
可能出现的答案：
我炽爱我的故乡，因为这里有勤劳善良的父母。
我炽爱我的故乡，因为在故乡的土地上，印下了我无数的脚印。
我炽爱我的故乡，因为在故乡的土地上，我留下了无数银铃般的笑声，田垄里珍藏着我无数的纯真回忆……
3．品味文中人称变化的好处。人称的变化实际上是情感变化的结果，文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪的激动，他有一种倾吐的欲望，对土地以“你”相称，使抒情显得更加直接而迫切。这在修辞上叫“呼告”，具有强烈的抒情效果。
五、展读升华，融情
综观全文，有忧伤、舒缓的回忆，有强烈急切近乎呐喊的誓愿，含泪的叙述中涌动着作者对家的渴望和无尽的忧伤；肆意的感情宣泄中，我们能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲愤。细细品读，重重波澜，万千感慨，那应是华夏儿女在民族危亡之时，奔走呼告，是对祖国发自肺腑的赤胆忠诚，是饱含热泪捧出的一颗炽热的心。因此，无论何时何地，我们都要发扬作者这种爱国情怀，因为我们都有一颗中国心。
引导学生大胆地说出自己的发现和疑问，互相讨论解决。
（如：人称的变化、词语运用超长化、抒情的方式等）
小结
其实在那个一寸土地一寸金、一寸山河一寸血的时代，又何止是东北大地惨遭蹂躏，烽火燃遍了赤县神州啊！面对破碎的山河、便也的哀鸿，发出吟唱和呐喊的又岂止端木蕻良一人？今天老师为大家带来了诗人艾青写于1938年的名诗《我爱这土地》。（多媒体出示，教师有感情地朗读）落后就要挨打！历史虽然翻开了新的一页，但实现中华民族的伟大复兴依然任重而道远，享受这和平安宁生活的同学们，祖国的腾飞需要你们的努力和拼搏。期待在明天中国的脊梁中看到你们！
《土地的誓言》教学设计 篇14一、了解背景
三个要点：
1、时代背景――1941年9月18日，“九一八”事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段。
2、作者姓名与身份：端木蕻良（原名：曹汉文，又名：曹京平），流亡在关内的东北人，青年作家。
3、 写作时间：“九一八”十周年。
――可以老师讲解，可以学生介绍。
――此处设计：让学生根据此两点内容评述作者：作者生活在那个时代，应该是怎么一个人？
二、感知文情
1、听朗读录音，学生跟随默读，体会文章的情感基调。
――此处设计：提问――你听到了作者心中怎样的声音？你感受到作者怎样的情感？（教师协助：范读关键语句）
2、学生自由选择朗读片断（关键句子），互相评价，并任选角度说明为什么选这样的文字来朗读。
3、老师对学生朗读进行点评，提示朗读要领。
三、分析课文
1、板书课题、讲解：土地的誓言
教师提问引导：
（1）作者在文中是怎么提到“土地”的？找出语句，读一读；再想一想，这里的“土地”指什么？（“广大的关东原野――故乡”）
（2）作者在这“土地”上有哪些行为？从这些行为中我们感受到作者对“土地”（故乡）怎样的情感？读一读；找到具体的语句（我常常把手放在大地上，我会感到她在跳跃，和我的心的跳跃是一样的`。）再想一想。
2、老师分析讲解作者这些行为表达的情感与当时时代背景的关系。
再提本文“背景”――1941年9月18日，“九一八”事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段。讲解：作者热爱“土地”，热爱故乡，是因为“土地”被敌寇侵占，家乡的人遭受苦痛，期盼“土地”焕发生机，人民重获自由。（关键语句：“它们从来没有停息，它们的热血一直在流，在热情的默契里它们彼此呼唤着，终有一天它们要汇合在一起。”）
――此处设计：可以播放有关“九一八”的歌曲，让学生想像、口述东北人民的生活状况。
3、教师讲解课文第二部分。
提问引导一：在上文作者说“土地”是“广大的关东原野”，是“故乡”，文章第二段作者又说“土地”是什么？让学生读出句子“土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒。”老师板书：
关东原野――故乡
土地
我的母亲――祖国
提问引导二：第二段作者是如何描写“土地”？表达了作者怎样的情感？学生朗读有关语句，讨论回答。教师讲解：对家乡的感恩、对祖国的热爱，对未来的憧憬、满怀必胜的信念，引导出对“誓言”的讲解。
1、讲解“誓言”。
提问引导一：“誓言”是什么意思？学生答后，追问：本文中作者没有提到“誓言”一词，那什么是作者的“誓言”呢？（关键词：热爱、保卫、战斗）这里老师要引导学生从以上讲解中所了解的“土地”的意义和作者对“土地”的情感来理解“誓言”的含义。
提问引导二：作者为什么说是“土地的誓言”呢？学生讨论，自由回答，老师讲解：为土地（家乡、祖国）发出的誓言；家乡人民以及国人的“誓言”。
――此处设计：教师要把用“土地”一词把“我”――“家乡”――“祖国”三者联系起来讲解，让学生理解“誓言”即是一种“热爱家乡，保卫国家，勇敢战斗”的坚定信念与决心。“土地的誓言”，即是作者与全国人民共同发的“誓言”。
板书：
关东原野――故乡
土地
我的母亲――祖国
热爱家乡
誓言――志愿、决心保卫国家
勇敢战斗
四、总结写法
修辞手法：排比、拟人、呼告。讲解作用：增加语言的气势、突出情感。
五、拓展
提问：我们的“誓言”是什么？让学生自由发言，有感情的说出自己的“誓言”（志愿、决心）。
