《土地的誓言》教学设计

时间:2024-03-26 10:48:35
《土地的誓言》教学设计

《土地的誓言》教学设计

在教学工作者实际的教学活动中,常常要写一份优秀的教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家整理的《土地的誓言》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《土地的誓言》教学设计1

【教学目标】

知识与技能:整体感知课文的思想内容,赏析精彩语句,学习赏析技巧;过程与方法:通过自主、探究、合作的方式进行朗读,赏析品味课文;情感态度与价值观:陶冶学生情操,培养学生的爱国主义精神。

【教学重、难点】感悟、品评重点句子、段落,品味作者澎湃、激昂的爱国情感;学会赏析优美文段的技巧。

【教学流程】

一、创设情境,导入新课

播放歌曲《松花江上》,导入:我们的先辈在这片土地上劳动、生活,对这片土地有着难以割舍的情感。人们不会忘记当年走投无路艰难谋生的农民身揣的“家乡土”,人们不会忘记漂泊海外的侨裔床头上珍藏的“乡井土”……岁月能冲淡许多记忆,却带不走那一串串的深沉与悲壮。今天我们来共同感悟《土地的誓言》,看看它会给我们带来怎样的情感。(介绍作者生平与文章写作背景。)

二、渐入情境,朗读课文

1、自由读。要求:初步感知课文,画出读不准的字词。

2、配乐朗诵。要求:注意语气、语速、重音、停顿;画出喜欢的句词。

3、个别学生朗读。要求:读后学生交流各自的感受,从整体上把握作者的思想感情(怀念、赞美、忧伤、愤怒)。

4、齐读第1段。要求:用流畅准确的语调朗读,进一步感受作者要抒发的情感。

三、想象情境,品评赏析

1、你是如何理解本文标题“土地的誓言”的?

预设:这一标题是比较独特的,其要点在于“誓言”,从文章来看,这誓言是作者对着土地发出的。这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”,而不是“土地自身发出的誓言”。

2、作者发出誓言,就想回到他日夜思念的那片土地上,作者列举了哪些东北物产?你还了解哪些东北地区的风情?

预设:白杨树、马群、蒙古狗、高粱、黄豆、黑土……(课件展示东北辽阔的土地、漫山遍野的庄稼等。)

3、引导学生赏析第1段。

预设:

A.各种修辞手法的运用使立意表达更充沛,使景物描绘更形象、生动。

B.从听觉、视觉、嗅觉等多角度来描绘东北景色、物产,耐人寻味。

C.用诗一般的语言抒发思乡之情,感情舒缓,境界优美。

D.体会“我有时把手放在……因为我常常感到它在泛滥着一种热情”一段。“泛滥”一词是贬义褒用,这里指无法操纵与控制,表达了作者无法控制的思乡之情。

4.教师归纳,总结赏析技巧。

预设:可以从修辞上来赏析;可以抓表现色彩的词语,看它表现了什么画面;可以抓富有表现力的动词、形容词、叠词;可以抓描写人物的手法;可以通过句子本身的哲理性,从内容上来赏析。

5、把课堂的主体交给学生,引导学生根据赏析技巧,赏析第2段。

四、问题探究

1、课文共有两段,这两段在内容和结构上有什么异同?

结构相同:首先直接抒发对故土的思念之情,然后回忆,最后再直接抒情。

内容不点:回忆中选取的景物不同。

2、所选景物各有什么特点?

明确:前者选取东北所特有的物产,展现东北的美丽,表达作者对故乡的赞美和深情的怀念,后者没有前者炽热,但怀念中却暗含着忧伤与愤怒。

五、知识迁移

1、热爱家乡是我们永恒的主题,你的家乡留给你怎样的印象?写一篇短文,描绘你印象中的故乡。

2、课下收集有关土地的诗歌或歌曲。

3、小结:土地以宽厚似海的胸怀哺养着华夏儿女,土地以丰腴肥厚的身躯滋养着炎黄子孙,我要为土地吟一首诗,那就是土地之诗;我要为土地谱一曲歌,那就是土地之歌,请允许我轻轻拔动琴弦,为你歌唱……(在歌曲《在希望的田野上》的背景音乐中结束。)

教学反思

首先,注重学生能力的培养

这是一节散文欣赏课,我在注重学生朗读能力、语言表达能力、赏析能力的同时,重视情感体验和感悟能力的培养。比如,学生朗读时,配上相关的音乐,注意语速、语感。感悟作者的感情脉搏,又加以适当的点拨,让学生对土地有了新的感悟。

其次,充分发挥学生在课堂上的主体作用

先创设情境,生动地把耳、目、脑、口,充分运用起来,调动学生进行积极思考,让他们愿意去尝试、探索,主动参与获得知识的整个过程。注意用诗化的语言渲染情境,使所有的学生主动参与,让学生在发现交流中,突破课文的难点,学会赏析课文。氛围和谐热烈,课堂效果很好。

再次,在课堂中教师扮演导演的角色

这节课中,我设计的环节很自然地将学生推到演员的位置上,课堂上不失时机的引导,配乐朗诵,让学生进入角色;让学生自主合作探究,充分理解课文,把握文章脉络,领会内涵。

《土地的誓言》教学设计2

教学目标

1.反复朗读课文,理解作者对故乡痛的热爱之和强烈的爱国情怀,

2.揣摩关键语句,体会表达效果。

3.理解直接和间接的情方式,体会其作用。

课时安排

1课时

教学过程

一、初知“誓言”,理解题意

1.师导入:1931年9月8日,本侵略者发动了震惊中外的“九一八”事变,拉开了本吞并东北的序幕。短短几个月,日本就占领了我国东北全境。日寇的铁蹄践着祖国的东北大地,黑上地浸着血,松花江夜悲鸣,许多东北的同胞被迫背井离乡,四处流浪。

(用PPT展示“九一八”事变之后东北同胞家人亡、流离失所的惨状和悲痛)

1941年9月18日,“九一八”事件十周年之际,著名的东北流亡作家端木蕻良为了激发全国人民奋起抗日、保卫家乡的热情发出了自己的誓言。今天我们就去看看他对沦陷了十年关东原野倾泻了怎样的情感,去听听他对美丽丰饶的东北大发出了怎样的誓言

2.自由朗读课文,读准字音,感知全文情感。

(1)可重点注意下列字词

端木蕻良挚痛、喷涌泛滥白桦林嚎鸣山涧斑斓

丰饶污秽谰语怪诞亘古默契田垄镐头

(2)理解全文抒发的情感:作者对故乡的热爱和眷念之情,初理文以及要想回到故乡,为故乡战斗甚至牺牲的决心。

明确:“我”的誓言:“为了她,我愿付出一切,我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前,而我将用我的泪水,洗去她一切的污秽和耻辱。”

题意:这是作者所对土地发出的誓言,“土地”象征着作者挚爱的故乡。

二、理解抒情方式,体会其作用< ……此处隐藏22776个字……>2、揣摩、品味本文精彩段落和语句。

3、培养并提升学生热爱故土,热爱祖国的情感。

教学重点和难点:

揣摩、品味本文精彩段落和语句。

解答学生预习中的疑惑

教学过程:

1.出示系列风景图片:请看,这里有……(白桦林、红高梁、人参、貂皮、鹿茸),更有广袤的黑色的土地。

知道这是哪里吗?明确:东北。

2.导入课题

有一位作家叫端木蕻良(板书),他的家乡就在东北。他怀着对家乡土地的一腔深情,写下了一篇抒情散文,这就是我们今天要学习的--“土地的誓言”。(板书,领读文题)

3.解读文题

看到这个题目,你会想起哪些问题呢?(谁的誓言?什么誓言?)

让我们带着这些问题进入课文。

下面请同学们快速朗读课文,读到你喜欢的地方画出来,并放声朗读。

4.交流品读,初获感知

刚才大家读得都很投入,相信你对这片土地已经形成了一定的印象,现在请你来说:这是一片的土地!

学生各抒己见。(暂不展开)(3人左右)

(二)认识土地的美丽、丰饶

4.首先我们来领略一下她的美丽、丰饶。(板书)文中哪些地方描绘了这块土地的美丽、丰饶呢?

描绘到的语句是不是比较多?那你就告诉大家在第几段,从哪一句开始到哪一句结束吧?(请同学找)(有没有补充?)

5.这么美丽、丰饶的土地,这么丰富的景色描写,我们以第一段中的文字为例,读一读:应该怎样读才能读出美感呢?(自己朗读,体会一下)

请你选择自己读起来感觉最好的一两句,给大家读一读。

6.接下来让我们一起带着热爱、怀念的感情,想象着这一幅幅美丽的画面,读一读这些绘声绘色的文字。学生以小组为单位齐读

(三)认识土地的欢乐、耻辱

7.同学们,作者热爱、怀念着这片土地,难道仅仅因为她是个美丽、丰饶的地方吗?(提示:作者还描写到了这块土地上的什么情景?)

小组合作学习讨论交流有必要的话(家乡生养了他,家乡的土地上印下了他无数的脚印)

文中哪些语言再现了他在这片土地上的生活场景呢?

8.作者是带着什么心情来回忆这些生活场景的呢?(学生思考时)(快乐)

9.这部分描写中好像有一个词与“快乐”的氛围格格不入,发现了吗?(“埋葬”)一般用于什么?用在这里恰当吗?为什么会用“埋葬”?(“九一八”)过渡

10.知道“九一八”是什么特殊的日子吗?(学生说,老师补充:1931年9月18日,每一个中国人都应该铭记。这一天,对我国早已虎视眈眈的日本侵略者悍然发动对东北的侵略,东北沦陷了,东北人民从此成了亡国奴。)

11.那么在回忆家乡的美好情景时,除了对家乡土地热爱和怀念之外,作者还会带着什么心情呢?小组合作学习体谅你。

(小结:这么说来,作者在回忆家乡的土地时的心情,也许是完全沉浸在美好中的热爱、欢乐,也许还带着忧伤和沉重。)

12.下面请同学们带着自己的情感体会,分小组朗读第二段中回忆的文字,一组读曾经的生活,一组读春天的生机,一组读秋天的收获。比一比,看哪一组读得最好。

齐读“多么美丽,多么丰饶”。

13.大家读得都很好,注意到后面的省略号了吗?你还会发出怎样的赞叹呢?

续说“多么”。(加上几个词语)

但是,“九一八”之后,这块土地就被无情地打上了哪些印迹呢?(提示:文中有没有这样的语言?)指名答。(污秽、耻辱)(板书)

三、触摸情感脉搏

(一)体悟情感

1.接下来让我们跟随一曲《松花江上》来感受那惨痛的历史吧!

2.(语调低沉)作者不得不离开了家乡,在关内流浪,但他何曾忘记自己的家乡?请看他的笔名“端木蕻良”,“蕻良”,它能让我们想起东北黑土地上的--红高粱。红高粱,代表了他的家乡。家乡就嵌在他的名字中,家乡更深深地嵌在了他的心头上!

在文中,作者情难自抑,他纵情地倾诉着对家乡土地的一片深情。请再读课文,找出文中最能打动你的抒情的语句,一边画一边动情地朗读。

3.请读出你画出的抒情句,说说:这是一片令“我”的土地!

小组交流合作学习:学生以组为单位读、说。

随机指导朗读:他读得怎么样?

随机引导学生理解关键词句:

a.“炽痛”:热烈而深切。什么意思?为什么?(十年了,有家不能归,有乡不能回)

b.“泛滥”:一般用于何处?(洪水)这里是来表现什么?

4.看来同学们已经被作者对土地深厚的感情所感染了。老师也选择了其中一些,让我们一起再来用心地朗读吧。

(二)倾听誓言

5找出文中的誓言?。

是啊,作者内心郁积了十年、火一般炽热的情感更加无法遏制。现在我们应该知道,课文的题目“土地的誓言”,原来是“作者怀念着家乡的土地所发出的誓言”呀。

6.这些情感句中哪些是作者震撼人心的铮铮誓言呢?

指名读。应该怎么读?(读出坚定语气)

哪些词语能体现出坚定?

7.这坚定的誓言仅仅应该由端木蕻良一人发出吗?(不!包括全体东北同胞,包括每一个炎黄子孙。)

说得对!起来,不愿做奴隶的人们,为土地去战斗,甚至牺牲,我们看到了一颗颗爱国心(画心)在勃勃地跳动!

接下来让我们想象自己穿越了历史的时空,来到那血雨腥风的年代,一起宣读这掷地有声的铿锵誓言吧!请同学们全体起立,将右手放在胸膛上,庄严宣誓,齐!

结束语:

课文中的誓言老师同学们感动。同学们,端木蕻良的家乡东北美丽、丰饶,我们的家乡宁波历史悠久、人杰地灵,我们的祖国呀,更是江山如画!希望同学们写下自己对家乡的誓言,铭记誓言,练好本领,让我们的家乡更美丽,让我们的祖国更强大!

诗人艾青有一首诗,叫“我爱这土地”,老师就用这首诗中的最后两句,来结束本节课的学习,一起读:“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……”

四、链接土地深情

假如我是一只鸟,

我也应该用嘶哑的喉咙歌唱:

这被暴风雨所打击着的土地,

这永远汹涌着我们的悲愤的河流,

这无止息地吹刮着的激怒的风,

和那来自林间的无比温柔的黎明……

--然后我死了,

连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含泪水?

因为我对这土地爱得深沉……

注:《我爱这土地》一诗写于抗日战争开始后的1938年。

课后请同学们吟诵《我爱这土地》这首诗,完成老师留给大家的探究题:

1.“假如我是一只鸟,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”“然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面”,你是怎样理解这两句诗的?

2.诗人对土地、河流、风、黎明的描写,蕴含了他怎样的思想感情?

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