《陈涉世家》教学设计

时间:2024-03-26 10:38:08
《陈涉世家》教学设计

《陈涉世家》教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。教学设计要怎么写呢?下面是小编精心整理的《陈涉世家》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《陈涉世家》教学设计1

【教学目标】

1、整体感知文意,详细了解陈胜吴广起义这段历史事件。

2、掌握本文一词多义等文言文词语,学会梳理文言文知识。

3、多方面感知陈胜这一历史人物形象。

4、初步了解有关《史记》的简要文学常识。

【教学重点】

课文一词多义等的知识梳理和对陈胜这个人物形象的客观认识。

【教学课时】

拟三课时。

【教学过程】

一、总体设想

古文教学一般注重诵读,本文边幅较长,知识点也多,如果一味全篇诵读下去也很枯燥,不如分段一边诵读正音,一边进行知识点的教授来得简洁。因此,本文分三段,分段落进行教学,最后完成对陈胜这一历史人物形象的评价。

二、分析课文

1、第一段:

⑴诵读正音:夏()辍()怅()鸿鹄()

⑵问题分析:文段很短,只描写了陈胜寥寥两句话,有何作用?

明确:点出陈胜少有大志,是一个很有抱负的人。

⑶知识梳理:

①实词解释:之怅为

②翻译句子:苟富贵,无相望

燕雀安知鸿鹄之志哉

③一词多义:之

2、第二段:

⑴正音解释:闾谪戍屯度数为唱王间帛罾祠篝

⑵问题分析:

①陈胜吴广起义的直接原因和根本原因是什么?

②起义前他们做了哪些准备?

明确:直接原因其实就是起义的导火线:会天大雨,道不通,度已失期。失期,法皆斩。

准备:a、诈自称扶苏之兵以号召民心。

b、装神弄鬼以加强造势。

⑶知识梳理:

一词多义:或王次书为以

词类活用:苦目

古今异义:当行往往篝火有种

通假字:指──旨以──已唱──倡

⑶句子翻译:

①天下苦秦久矣

②今诚以吾众诈自称公子扶苏项燕,为天下唱。

3、第三段:本段加强诵读后在讲解分析,因为有些字比较难读。

⑴正音解释:籍毋乘会计长吏

⑵知识梳理:

一词多义:故数等

通假字:被──披

4、概括文章文段大意和总结人物形象。

⑴文段大意:少时佣耕显大志,

失期当斩谋大计。

巧施苦肉称为王,

乱世时常造英雄。

⑵陈涉的人物形象总结:

少有大志,有洞察力,多谋略,有胆有识,敢于反抗的奇异领导者形象。

5、作业布置:

背诵并默写课文第二段。

《陈涉世家》教学设计2

【教学目标】

1、结合注释,疏通文意,理清“陈涉大泽乡起义”的原因、经过。

2、反复诵读,揣摩语言、动作描写,体会人物个性化的特点以及作者对待陈胜这一历史人物的态度。

3、熟读成颂,积累文言语汇,培养文言语感。

【教学重点】

1、反复诵读,揣摩语言、动作描写,体会人物个性化的特点。

2、熟读成颂,积累文言语汇,培养文言语感。

【教学难点】

熟读成颂,积累文言语汇,培养文言语感。

【教学方法】

诵读、讨论。

【教学手段】

投影仪。

【教学安排】

2课时。

【教学板书】

陈涉世家

少有大志、洞察力深刻、足智多谋、有胆有识

敢于反抗强权的起义领导者

【教学过程】

  第一课时

一、课前准备

1、结合有关资料(课文182~187页),了解一些历史名词的含义。

官名:闾左闾右屯长将尉都尉长吏守丞

地名:大泽乡蕲銍酂苦柘谯

俗语:社稷三老豪杰笞刑

2、查阅有关历史资料,介绍一下中国封建历史上第一次农民起义的经过。

3、假如现在让你给历史上的一位名人写历史传记,你会写些什么,不写什么?为什么?

二、导入

秦朝是中国历史上第一个大一统的封建王朝。秦的统一结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面,开创了统一的新纪元。秦的统一为以后中国的疆域形成奠定了基础;它初定的政治、经济制度也为后来两千多年的封建社会奠定了基础。它存在的时间虽短,但对后世影响深远,在其统治期间开创了诸多个“第一”。如:第一个推行标准化的帝国,统一文字、统一度量衡、车同轨;第一个修筑高速公路(驰道宽50丈)的帝国;第一个修建大型水利工程的帝国,如“灵渠”“都江堰”;第一个以法治国的国家等;但同时在其统治期间,也爆发了封建历史上第一次农民起义。

对封建社会第一次大规模的农民起义你了解多少呢?请给我们介绍一下。

(生畅所欲言,参考资料见附录)

结合同学所说以及手边的史实资料(《史记》),老师将起义首领陈胜“揭竿”的经历归纳如下,这或许会增进我们对这场起义发生的社会背景以及过程的了解。

投影:

陈胜的经历

出生贫寒,少有大志。

谪戍渔阳,会天大雨,谋而举计。行卜问神,装神弄鬼。鱼腹藏书,篝火狐鸣。

巧施苦肉,杀尉起义。自立将军,攻下大泽。令人徇蕲,攻克诸郡。(銍、酂、苦、柘、谯)

至陈一役,苦战守丞。号令三老,计事豪杰。众人推举,自立为王,国号张楚。诸县百姓,纷纷响应。

老师的总结,源自司马迁的史书《史记·陈涉世家》,下面就让我们在学习《史记·陈涉世家》的过程中加深对这段历史的认识。

三、结合工具,明确字音

1、生结合注释、字典,扫清生字障碍。

2、师出示投影,明确重点字音。

投影:

鸿鹄闾左扶苏数谏敌陈胜王罾又间令吴广之次所旁丛祠

忿恚尉笞王侯将相宁有种乎度已失期车六七百乘骑千余

通假字:

发闾左適(谪)戍渔阳

为天下唱(倡)

将军身被(披)坚执锐

故以(已)怪之矣

3、齐读课文,读准字音。

4、师纠正误音。

四、结合注释,疏通文意

1、逐层推进,师生讨论解决疑难字 ……此处隐藏33944个字……4)

二、检查预习:

1.《史记》是一部什么书?(播放ppt5)

《史记》是汉代司马迁编写的一部史书,它是我国第一部纪传体通史。记载了自黄帝之汉武帝3000多年的历史。全书包括十二“本纪”,十“表”八“书”,三十“世家”,七十“列传”。《史记》史料翔实,文笔流畅,具有很高的文学价值,被鲁迅称之为“世家之绝唱,无韵之《离骚》”。

2.陈胜、吴广起义发生在什么历史背景下?秦始皇统一中国后,为了强化专制主义的中央集权统治,推行强硬政策,对农民实行残酷剥削,大大加重了赋税和劳役的征发,这些急政暴行,导致了阶级矛盾的日益激化,农民起义一触即发。公元前209年(秦二世元年),陈胜、吴广在大泽乡率戍卒900人揭竿而起,建立了我国历史上第一个农民政权———张楚。陈胜领导的这场农民起义历时虽然只有半年,但严重地动摇了秦王朝的封建统治。

3.给黑体字注音:(播放ppt6)

三、播放朗读录音,指导学生理清课文叙事线索。(播放ppt7)

提问:本文围绕农民起义这一中心事件,是按什么顺序记叙的?明确:按照事件发展的先后顺序记叙的。第一段介绍农民起义的领袖;第二段记叙起义的原因和谋划情况;第三段写起义的经过和取得的胜利。

四、(播放ppt8)—疏通文意,整体感知。

研读第1段:

1.阅读理解课文,掌握重点字词:

1“之”字的三种不同用法;

2“也”“哉”所表达的语气;

3“尝”“苟”等词的含义。

2.口译第1自然段。

3.质疑和讨论。

提问:本段是从哪几个方面来写陈胜的?

讨论明确:这一段从籍贯、身世、志向方面来介绍陈胜。1“与人佣耕”,表明陈胜是个被压迫受剥削的穷苦农民;2“怅恨久之”,说明他对所处的贫困地位的不满;3“苟富贵,无相忘”,表达出他有福同享的思想意识;4“燕雀安知鸿鹄之志哉”,用形象的比喻说明了他的远大志向。

4.(播放ppt9)提问:(1)为什么开头就列出陈胜、吴广?

(2)这段文字展示了少年陈胜怎样的个性?又是从那几个方面来描写的?

五、布置作业。

1.预习课文第2.3段。

2.完成课后作业题二/1.2题。

3.掌握多义词;找出文中通假字和活用的词。

第二课时

一、检查预习情况。教师根据前节课作业题1、3进行提问检查。师生评点明确。

二、研读第2段。

1.阅读理解课文,讲清重点字词句。

皆次当行 会天大雨 等死 以数谏故 诚以吾众 宜多应者 威众 间令(又何间焉) 往往语

2.指导口译本段文字。

3.质疑和讨论:

提问:起义原因是什么?在文段中划出有关语句。

讨论明确:直接原因是苛重的劳役和残酷的刑法。“发闾左適戍渔阳900人”,一次征发就900人,可见当时徭役之重;“失期,法皆斩”,说明秦法苛酷,从而表明起义是统治者逼出来的。

陈胜、吴广是怎样谋划起义的?怎样看待他们所采取的迷信手段?

讨论明确:1正确地分析了当时的形势,“天下苦秦久矣”,道出了秦王朝的残酷统治及广大平民百姓的怨恨之情。2分析了当时统治集团内部的矛盾,提出借扶苏、项燕之名“为天下唱”的主张。3为起义制造舆论。 采用“丹书鱼腹”“篝火狐鸣”等迷信方式,这是根据当时的具体情况而采取的斗争策略,说明陈胜、吴广的足智多谋。

提问:这一段主要采用了什么描写?

讨论明确:对话、动作、外貌。以记叙人物的对话为主,通过对话描写,刻画了陈胜、吴广的革命精神和非凡的才能。(播放ppt10——12)

三、小结第2段(播放ppt13)。

四、研读第3段。

1.阅读理解课文,掌握重点字词句。

多为用者 忿恚尉 借第令毋斩 王侯将相宁有种乎 比至陈 豪杰 被坚执锐 刑其长吏

2.口译第3段。

3.质疑和讨论。

本段文字写了那些内容?讨论明确:写了三方面内容:(1)并杀两尉;(2)为坛而盟;(3)胜利进军。总之,写了起义的经过和胜利情况。

提问:“且壮士不死即已,死即举大名耳,王侯将相宁有种乎!”这句话的思想含义是什么?

讨论明确:表达了陈胜等人敢作敢为,要做天下主人的英雄气概,对封建等级制度进行否定。这种思想在当时是难能可贵的。

提问:哪些词语表现了起义军胜利进军情况?结尾一句有什么作用?

讨论明确:“攻、下、收、皆下”等动词,表明陈、吴起义势如破竹,所向披靡。结尾句进一步反映起义的影响、号召力之大;农民起义风暴席卷各地,猛烈地动摇了秦王朝的统治。同时也告诉人们,这场农民运动的爆发是历史的必然。

4.(播放ppt14——15)了解进军路线,弄清三个场面。

5.(播放ppt16——17)总结全文。

五、布置作业

1.完成课后作业题一、三;

2.背诵“陈胜、吴广乃谋曰……吴广以为然”“召令徒属曰……吴广为都尉”两段文字。

第三课时

一、检查作业完成情况。

二、讨论本文的主题思想。

提问:陈胜是农民起义领袖,作者对这一历史人物持什么态度?并说说理由。

学生思考讨论后师小结:作者对陈胜是肯定和赞扬的。“世家”是《史记》中为那些对全局有影响的王侯将相所作的传记,司马迁将陈胜与一般王侯齐观,可见对他首先发难的功绩是予以充分肯定的。(多媒体显示)

在此基础上,师生共同活动,归纳出主题思想:本文生动地记叙了陈胜起义的过程,刻画了陈胜、吴广的英雄形象,赞扬了他们反抗暴秦的历史功绩。

三、讨论本文的写作特色。

学生讨论、指名发言交流,其余评价,教师小结:

1.围绕中心来选材组材。文章围绕着秦末农民起义这一中心事件,详略得当地记叙了起义的发生和发展过程。作者首先简略地交代了主人公陈胜的身世和抱负,继而详写起义的原因、谋划情况、起义的经过及取得的胜利。条理清楚,主次分明。

2.通过对话来刻画人物。全文共写了三次对话。第1段陈胜与同伴们的对话,表现了他远大的志向和反抗意识;第2段陈胜与吴广的对话,反映了他们善于斗争的智慧和才能;第3段陈胜与戍卒的对话,表现出陈胜反抗阶级压迫的英雄气概。不仅如此,作者还善于根据人物不同的身份和处境,写出对话的语气。如“若为佣耕,何富贵也?”与“等死,死国可乎?”两句,皆为疑问句,但语气表达方式同中有异,前句“也”相当于“啊”,表达的语气肯定意味强些,表现了“佣耕者”对陈胜的话根本不相信;后句“乎”表达的语气委婉些,含有征询的意味。从而生动地刻画出人物性格,使人物形象栩栩如生。

四、布置作业。

1.完成本课《基础训练册》上的题目。

2.书面整理本文通假字、古今异义词、活用的字。

《《陈涉世家》教学设计.doc》
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