坐井观天教学设计(集锦15篇)
作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的坐井观天教学设计，欢迎阅读与收藏。
坐井观天教学设计1一、动画激趣，导入新课：
1、动画导入：
⑴师：小朋友，你们喜欢看动画片吗？今天江老师带来一个动画片，请你们仔细看一看，一会儿说说你看懂了什么？（播放动画片）
⑵师：你们看懂了什么？（这个动画片是讲谁？做了什么事？）（板书：青蛙、小鸟、争论天有多大）
2、揭题解题：
师：这篇课文的题目叫————坐井观天（板书：坐井观天）
⑴师：在这个成语中“观”是什么意思？（看）
⑵师：坐井观天的意思就是坐井看天。
⑶师：你还会给“观”组个词吗？（你们说的“观察、观看、参观”都是看的意思。但“壮观、景观”等就不是“看”的意思，这就是我们中国汉字的神奇，有一词多义的现象，所以我们要好好学习语文。）
3、积累成语：
师：坐井观天是一个成语，我们把它记在积累本上。（生写成语）
二、整体感知，学习生字新词：
（一）认读生字：
1、师：现在请同学们自由轻声读课文，边读边画出课文的生字新词。
2、学习生字：师：你们找到了哪些生字词？
课件出示：⑴师：生说一个，师出示一个。我们一起来读一读。（齐读）
课件出示：⑵师：这些生字中老师这样分类，你知道为什么吗？（一、二组读）
课件出示：⑶师：如果江老师想按字的结构来分你会怎么分？（左右、半包围、上下）（三、四组读）
课件出示：⑷师：这些字在课文中的词语有这些，我们开火车来读一读。
（二）学写“沿”字：
1、师：现在请同学们再读一读课文，边读边想青蛙和小鸟分别在哪里？
2、师：老师这里有一只青蛙，一只小鸟请两个同学到黑板上贴一贴，说一说你为什么这样贴？（生回答，师板书：坐在井里、落在井沿）（师边写边说：小鸟从高高的天上飞下来，所以用“落”）
3、师：你告诉同学们哪里是井沿？（生指黑板）
4、师：井沿就是井边，那么桌边可以说桌沿、床边可以说床沿。
5、课件出示：师：“沿”是我们要学会写的生字，请同学们观察田字格，看看写“沿”字时要注意什么？（生说观察的结果）
6、师范写，生书空，然后生描红一个写一个。（注意提醒坐姿）
7、师：请同桌互相评一评。
8、师：请同学们在课本的插图上找到井沿，然后写上“井沿”。
9、同桌再互相看一看，写对了没有。
二、 理解课文，指导朗读：
（一）学习青蛙的话：
1、请同学们再一次读书，边读边用不同的记号画出青蛙说的话和小鸟说的话。
2、青蛙说了哪些话？
课件出示：⑴青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”师：谁会读出问的语气？（开火车读）
课件出示：⑵师：青蛙还说了什么话？青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
①师：青蛙认为天有多大？生答师板书：井口大
②师：青蛙为什么会这么说呢？谁会用因为……所以……来说一说。
③师：是啊，因为青蛙天天坐在井底，所看到的多么有限，所以它认为天只有井口把么大。
④师：所以它认为小鸟是说大话，“大话”换一个词说一说。（吹牛）
⑤师：你注意到没有，这里的标点是“！”谁会读？（生练习读）（开火车读）
⑥师：青蛙说天不过井口那么大，还用飞那么远吗？“还用飞那么远”的意思就是说天只有井口那么大，不用怎样？
⑦课件出示：师：“还用飞那么远吗？”的意思就是“不用飞那么远。”现在老师想把课文的句子改一改，听老师读，你喜欢哪一句？为什么？
⑧师：是的，这里用上“？”就更加强了语气，强调了青蛙它自己对天的看法。
⑨我们一起来读读这句话。
⑶师：课件出示：青蛙说的第三句话是什么？青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。“
①师：这句话该怎么读？（肯定的`语气）
②师：青蛙多么自以为是啊！
③这里有一个句式：一……就……，当两个动作连得很紧的时候，可以用这个句式来说。比如：上课铃声一响，我们就……；我一回家就……；谁还会自己说说？
⑷课件出示：请大家自己读一读青蛙说的三句话，要注意读出语气。
（二）学习小鸟的话：
1、师：青蛙认为天只有井口那么大，那小鸟怎么认为的呢？
⑴师：板书无边无际：课件出示：小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
①小鸟说天无边无际，还可以说什么无边无际。
②“无边无际”也是一个成语，我们也把它记在积累本上。
③小鸟为什么这样说呢？谁也能用“因为……所以……”来说说。
④师：是啊，小鸟天天在无边无际的天上飞，它看到的东西多么丰富，它的目光多么远大
⑵小鸟说了三句话，哪一句话也能看出中看出天地确是无边无际的？
课件出示：小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”
①“喝”和“渴”这两个字容易混淆，谁有好办法记住它们？
②小鸟飞了这么远，它可能飞过哪些地方？（看动画课件）
③小鸟飞过了——的——（生练习说话）
④师：是啊，所以小鸟笑着劝青蛙，课件出示：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”
⑤谁会读这一句话（她读出了劝告的语气）
⑥课件出示：师：青蛙笑着说，小鸟也是笑着说，你们觉得它们在笑什么？（青蛙嘲笑，小鸟善意地笑）
2、看课件：师：青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么？这是寓言故事，它要通过故事告诉我们什么道理呢？下一节课继续学习。
三、板书设计：
坐井观天教学设计2一、学情分析：
本课的重点是通过理解青蛙和小鸟的对话，从而悟出课文寓意。本课的板书将“井”以简笔画的形式画出来，再采用对比的形式，将小鸟和青蛙的观点板书在“井”的相应位置，从而启发学生理解寓意：所处的位置不同，认识的事物不同，看问题的态度也会不同。“坐井观天”一词置于井的底层，与图有机地结合起来，既点明了课题，又告知学生青蛙认为天井口大的原因，真是一举两得。
二、教学目标
1、认识本课3个生字，会写8个字。 ……此处隐藏17054个字……准备。）
四、分角色读，理解对话
1.学习第一次对话。
分角色朗读第一次对话。
理解“一百多里”。我们学校的操场一圈有两百多米，一百多里就是要围着这样的操场跑上两百多圈。假如你是小鸟，你飞了一百多里后会是什么感觉？请带着你的感受再读一读小鸟的这句话吧！
小结：青蛙听小鸟说飞了一百多里，一点儿也不相信，它是怎么说的？
2.学习第二次对话。
指名读青蛙的话。（只出示青蛙说的第一句话）
理解“大话”。什么样的话是大话呢？（吹牛、夸张、不切实际）
于是，青蛙和小鸟争吵了起来，谁也不让谁，它们在争论什么呢？请自由读读它们的第二次对话，找出答案。
青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？
学习“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”（这是一个反问句，就是用疑问的句式表达肯定的观点。指导读出不相信的语气。）
3.学习第三次对话。
听了对方的话，青蛙和小鸟都笑了，为什么？（出示第三次对话）
它们都认为自己说的对。青蛙的笑是对小鸟的话不以为然。小鸟的笑在笑话青蛙，并再一次强调青蛙弄错了。
它们的说法为什么不一样呢？那么你认为谁说得对？
我们来玩个小游戏好不好？请同学把书卷成圆筒状，告诉老师你都看到了什么？（强调“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙会看到什么呢？天的一部分）井壁挡住了青蛙的视线，所以他只看到天的一部分，就认为天只有井口那么大，谁能用一个词来形容小青蛙呢？（目光狭窄、自以为是）我们也把这样的人，称为“井底之蛙”。
（设计意图：在第三次对话的学习中，用一个小游戏让学生来感受青蛙和小鸟的说法为什么会不一样更加直观。）
五、拓展想象，续编故事：
假如有一天，青蛙真的跳出水井，它会看到什么？说些什么呢？试着说一说吧。
青蛙鼓足了勇气，跳了出来。它看见……
它说：“……”
（设计意图：适当运用文本中的留白，让学生尝试表达，是对学生说话练习的训练。学生能够在原文的基础上想象和推测，运用对课文的理解续编故事，说明他们读懂了这则寓言故事。）
坐井观天教学设计15课前分析：
《坐井观天》给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物、站得要高、看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往很是片面，二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。我认为教学本课可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象等，引导学生真正走进文本。学生识字方面，尽量做到扎实，深入，让学生从音、形、义等方面结合，积累识字方法。
教学目标：
1．认识“沿、答、抬……”等十个生字，会写汉字“渴、喝”。
2．培养学生正确流利地朗读课文的能力。
3．初步感知课文内容，激发学习兴趣。
教学重点：
1．学会生字新词。
2．正确流利地朗读青蛙和小鸟的三次对话。
教具准备：
课件、生字卡片
教学过程：
一、导入。
1．谈话：同学们，你们看过寓言故事吗？（看过）现在就请看图猜故事名称？（出示PPT)
2．板书课题《坐井观天》；揭示“观”即看的意思，坐井观天是坐在井里看天。
3．简单了解寓言故事的概念。
二、整体感知，多样识字。
（一)初读课文。
1．自由读。
同学们，现在就请借助拼音朋友帮忙自由读课文。（PPT要求：读准字音；读通句子，难度的字可多读几遍）
2．同桌读。
同桌两人互相读读课本上的字，交流识字方法，再多读几遍。
3．学生读。
同学们刚才读得非常认真！那位小朋友能勇敢地站起来读给大家听听？（学生评价）
（二）多样识字。
1．带拼音读生字。
通过刚才的朗读，大家一定能准确叫出生字宝宝的名字吧！瞧，他们正向我们招手呢？谁先来？如果小朋友读对了，我们就跟着读一遍。
2．去掉拼音，自读生字。
这次，拼音摘掉了帽子，你们还能叫出他们的名字吗？(PPT)强调多音字“哪”。
3．交流识字方法。
大家是怎们记住这些生字宝宝的？(结合图片和生活实际识字、熟字加偏旁、加一加、减一减、组词、换部件、查字典……)看来大家掌握的识字方法还真不少，真是些细心的好孩子！
4．词语卡片巩固字词。(词语卡片）
5．写字“渴和喝”。(一看二写三检查；强调写字姿势）
三、再读课文，感悟内容。
1．将生字带入课文认真听课文范读，边听边思考，课文讲了一件什么事？（PPT)
（相机了解“井沿”……)
2．青蛙和小鸟争论天的大小，共进行了几次对话？（三次）
第一次对话：（PPT）
同学们请看插图，读读青蛙与小鸟的对话。（青蛙应读出问的语气，小鸟应该都出又累又渴的感觉；了解一百多里）
青蛙赞同小鸟的`回答吗？来，我们一起读读他们的第二次对话。
第二次对话：（PPT）
从他们的第二次对话中，你读懂了什么？(相机理解“大话、无边无际”)
第三次对话：（PPT）
请同学们读读青蛙和小鸟的第三次对话，同桌内交流一下自己的收获。（相机理解“天天”，青蛙的“笑”和小鸟的“笑”一样吗？青蛙应读出自以为是的语气，小鸟应读出耐心而诚恳的语气）
3．请同学们分角色读一读，读得好的可以伸出大拇指表扬一下。
四、看《坐井观天》动画，谈谈你的收获。
五、作业：
1．想一想青蛙会跳出井外吗？为什么？
2．他们还会有什么样的对话，写在练习本上。（续编故事）
教后反思：
在本次课堂实践中我尊重了学生阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，他们都有自己的独特感受。我拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪必须得读重音，哪必须读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究问题，让学生在实践中、互助中研究，合作中探索，充分地肯定了学生在阅读中的主体性以及独立性。还把学习的主动权交给学生，让学生自己去体验、自己去明白其中的道理。整个过程老师只是引导者。课只是一个例子，真正运用到实际中还要根据教师和学生的具体情况而定，但我想，如果学生每学一篇课文都能读的进，记得住，用得上，从文中来，到文中去，那么我们学生的整体素质定会迅速提高。
