《雨之歌》教学设计

时间:2024-03-26 10:37:49
《雨之歌》教学设计

《雨之歌》教学设计

作为一名人民教师,常常要写一份优秀的教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家收集的《雨之歌》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《雨之歌》教学设计1

教学目标:

1.反复朗读,感受雨的形象特点,理解诗歌主题。

2.通过对比纠错,品味富有表现力的语言,掌握品味语言的技巧。

3.模仿写作,初步培养学生创造性地感受与表达的能力。

教学重难点:

1.品味富有表现力的语言。

2.通过模仿写作,锻炼学生自由想象能力及表达能力。

教学方法:诵读法(精读和细读相结合)、合作探究法

教学手段:多媒体辅助教学

教学时数:1课时

教学过程:

一、导入:

雨,大自然的恩赐,它从遥远的国度而来,给人们带来缠绵的情思。春雨多情温柔,夏雨热情奔放,秋雨飘逸清高,雨,感动了一颗又一颗敏感而多情的心灵。聆听雨声,怎能不激起我们吟咏诗的激情,让我们一齐来朗诵写雨的佳句吧!

例:好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。

沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。天街小雨润如酥,草色遥看近却无。

何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。七八个星天外,两三点雨山前。……

我们感受了诗人笔下多姿多情的雨,今天我们再来欣赏黎巴嫩文坛骄子、著名诗人纪伯伦用他敏感而多情的心灵演奏的《雨之歌》。

二、美文我来读

听读,整体感知形象及作者情感。

听诗朗诵是一种高雅的活动,而听美好的散文诗更是能让人陶醉。请同学们美美地听读课文,边听边想象其展现的画面,同时仔细对比文段(一),画出你认为与听到的内容不符的语句。

三、妙句我来品、美情我来悟(精读)

默读仔细对比文段(一)和文段(二),小组探究:为什么这样改不好?为什么文段(二)的语言好,好在哪里?通过纠错对比,品味富有表现力的语言,注意掌握品味语言的技巧。

(一)表达美、语言美(要求学生有个性的朗读和表达)

1.比喻、拟人、排比等修辞手法运用巧妙。

2.动词、叠词和句式用得精妙。……

(二)意象美、形象美(自由朗诵、合作探究)

1.文章中作者用了那些事物来描绘雨?

2.诗中“雨”的形象有什么特点?请在横线上添加修饰语,说一说你的理解。_______的雨(用自己的话,也可以从原文中摘取关键词填空)

3.诗人托物喻人,你认为塑造的雨是一个什么样人的形象?

4.作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情?

5.作者这种胸襟和情怀,对你有什么启迪?

(三)感悟美、意蕴美(指名一举手男生读)

1.这篇文章的感悟很美,美在诗人在歌颂雨的同时,又闪烁着理性的光辉,给予我们人生的启迪。请学生找出这样的句子并试着把自己的感悟说给同学们听。

2.老师提示:美的意象蕴含着深刻的哲理。在《雨之歌》里,雨的形象是多么令人欣喜,它是慷慨无私的奉献者和殷勤的使者。自然万物因为它的滋润而生动而美好。我们敏感的心灵常常就是在这潺潺的雨水中,被引领着去触及那些离我们很遥远的记忆、梦想,以及深邃的精神世界。品《雨之歌》,意蕴无穷,美味无穷!

四、佳句我来仿

品《雨之歌》不仅带给我们美的享受,也给了我们一些写作手法的借鉴,诗人为何能够把一个非常普通的事物雨写得如此生动形象呢?(学生自己总结)你也来试一试吧!

请选择你喜爱的大自然的某一种事物(如风、花、雪、月、云、霞、彩虹等等),用第一人称仿写。

要求:采用第一人称;运用比喻、拟人或排比等修辞手法。

方法:给学生约3分钟,写在纸上,然后再向大家展示佳句。(师生互评)

仿写句式:

我是大海的叹息,是天空的泪水,是田野的微笑。

我是根根晶亮的银线……我是颗颗璀璨的珍珠……

(选一仿写,注意要有中心)

范例:

A、我(花)是大地的女儿,是蜜蜂的母亲,是蝴蝶的情侣。

B、我(雪)是只只寻梦的蝴蝶,漫天飞舞着,以我婀娜的舞姿,装饰美丽的人间。

五、小结:

六、作业:拓展阅读

《组歌》中其他三首:《美之歌》《幸福之歌》《花之歌》,用旁批的形式写下自己的短评,并摘抄散文诗中的佳句。

七、请全班同学再次齐读课文,品味《雨之歌》的韵味吧!

板书设计:

雨之歌

纪伯伦

语言美表达美

形象美滋润万物

“传情的信使”

(奉献者和使者的形象)

感悟美

意蕴美

文段一雨之歌

我是一根一根晶亮的银线,神把我从天穹撒下人间,于是大自然拿我去把千山万壑装饰。

我是一颗一颗璀璨的珍珠,从阿施塔特女神王冠上散落下来,于是清晨的女儿把我拿去,用以滋润绿野大地。

我哭,山河却在欢乐;我掉落下来,花草却抬起了头,直起了腰,露出了笑脸。

云彩和田野是一对情侣,我是他们之间传情的信使:这位干渴难耐,我去解除;那位相思成病,我去医治。

雷声隆隆闪似剑,在为我鸣锣开道;一道彩虹挂青天,宣告我行程终了。尘世人生也是如此:开始于物质的铁蹄之下,终结在死神的怀抱。

我从湖中升起,借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林,便落在花上,落在青枝绿叶上,使得草木更加清润迷人。

在寂静中,我用纤细的手指敲击着窗户上的玻璃,于是那敲击声构成一种乐曲,启迪那些敏感的心扉。

雨是天空的泪水、大海的叹息、田野的微笑。这同爱情何其酷肖:它是感情的叹息,是思想的泪水,是心灵的微笑。

(注:①作者纪伯伦,黎巴嫩文坛骄子,哲理诗人,杰出画家,他认为世间万物都有生命,作品主要是歌颂生命、自然和爱情。

②阿施塔特女神,据说是掌管繁殖、爱情的女神。

③以太:古代希腊哲学家所设想的一种物质,是光的传播媒介,无所不在。)

文段二雨之歌

我是根根晶亮的银线,神把我从天穹撒向人间,于是大自然拿我去把千山万壑装点。

我是颗颗璀璨的'珍珠,从阿施塔特女神王冠上散落下来,于是清晨的女儿把我偷去,用以镶嵌绿野大地。

我哭,山河却在欢乐;我掉落下来,花草却昂起了头,挺起了腰,绽开了笑脸。

云彩和田野是一对情侣,我是他们之间传情的信使:这位干渴难耐,我去解除;那位相思成病,我去医治。

雷声隆隆闪似剑,为我鸣锣开道;一道彩虹挂青天,宣告我行程终了。尘世人生也是如此:开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下,终结在不动声色的死神的怀抱。

我从湖中升起,借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林,便落下来,吻着花儿的芳唇,拥抱着青枝绿叶,使得草木更加清润迷人。

在寂静中,我用纤细的手指轻轻地敲击着窗户上的玻璃,于是那敲击声构成一种乐曲,启迪那些敏感的心扉。

我是大海的叹息,是天空的泪水,是田野的微笑。这同爱情何其酷肖:它是感情大海的叹息,是思想天空的泪水,是心灵田野的微笑。

《雨之歌》教学设计2

教学目标:

1.朗读课文,体会散文诗中的的感情和美妙的意境。

2.在反复诵读中理解诗歌主题

3.理解作者笔下雨的形象

4.学习文章比喻和拟人的修辞手法的运用

教学重难点:

1.在诵读中理解文章的情感内涵

2.理解作者笔下雨的形象

3.体会文章比喻和拟人修辞手法的运用及其作用

教学方法:诵读法(朗读和细读相结合)、合作探究法

教学手段;多媒体辅助教学

教学时数:1课时

一、导入:播放一段雨声,感受雨中的美好境界。

师:听,这是来大自然的声音,这是我们熟悉的声音,它从遥远的国度而来,滋润万物,它有时多情而缠绵,有时狂野而奔放,有时哀怨而伤感,有时飘逸且清高,这就是雨。古诗中有很多写雨的佳句,我们来回忆下关于“雨”的诗句:

例:好雨知时节,当春乃发生。

沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。

清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。

何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。

七八个星天外,两三点雨山前。

我们感受过古人笔下多姿的雨,朱自清笔下温柔的雨,今天就让我们来听一听著名诗人纪伯伦的《雨之歌》。

二、朗读诗歌,整体感知

1.请一学生配乐朗诵,感觉诗歌的感情基调

2.全班朗诵,边读边思考:(从文中你感受到的是怎样的雨)

用自己的话来说说你从文中感受到的雨,在横线上加一个修饰语。

_______________________ 的雨

滋润万物的雨 让山河欢乐的雨 让花草欢笑的雨 为云彩和田野传递爱情的雨

充满爱心的雨 启迪心扉的雨 沁人心田的雨等

过渡:这么富有诗意的雨,带给人丰富的联想和想象,那么雨在诗人的笔下是怎样的形象呢,我们一起来探讨一下。

三、合作探究

小组讨论:

1.文章中作者用了哪些事物来描绘雨?塑造的雨是一个什么样的形象?

2.作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情?

板书:银线,珍珠,传情的信使,大海的叹息,天空的泪水,田野的微笑。

作者以极大的热情歌颂雨。雨,在作者的笔下是一个奉献者和使者的形象。

它滋润万物,同时也把距离遥远的事物联结起来(是云彩和田野的传情的信使)。有了雨,千山万壑将会更加美丽;有了雨,大地万物将会充满生机;有了雨,花草树木将会绽开笑脸;有了雨,云彩和田野成了一对情侣。这些都说明雨是一个美好的事物,是一个奉献者和使者的形象。

表现作者对自然、生活的热爱对无私的奉献者的歌颂

3.全班再次朗诵诗歌

过渡:

前面我们与诗人笔下的雨已有一次心灵上的亲密接触,从中我们可以感受到诗人那颗敏感而多情的心,他赋予了雨以活的生命,在诗人的笔下,雨富有灵气,有个性,它滋润万物,奉献自我,你喜欢这样的雨吗?找出文中你喜欢的句子和同学们分享你的感受吧。

四、品味赏析——品一品,谈一谈

品读诗歌,可以从语言、修辞方法和诗的情感等方面来谈。

备案:

(1).“于是清晨的女儿把我偷去”“偷”字,巧用拟人,写出了雨的珍贵。

(2).“我哭,山河却在欢乐;我掉落下来,花草却昂起了头,挺起了腰,绽开了笑脸。”

字面上的意思是说“下了雨,河水涨了,可以浇灌田野,花草,其实是在描写奉献者的形象化,写雨以自己的”哭“换来山河、花草的欢乐(昂起,挺起可见雨水的润物之功)。

(3).“我从湖中升起,借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林,便落下来,吻着花儿的芳唇,拥抱着青枝绿叶,使得草木更加迷人。”把雨写成鸟的形象,“吻”“拥抱”写出雨对万物的滋润,富有情味。

过渡:同学们都说得非常好,除了同学所讲的外,我们再来看看这两个句子

(4).“我是大海的叹息,是天空的泪水,是田野的微笑。这同爱情何其酷肖:它是感情大海的叹息,是思想天空的泪水,是心灵田野的微笑。”

此句教师稍作点拨:“我是大海的叹息,是天空的泪水,是田野的微笑。”这是在说明自然界中雨水的形成的循环过程(海水被蒸发成水汽,一部分水汽到了一定的饱和度就形成降雨,这雨滋润了万物)这如同生活,爱情,也同样会充满叹息、泪水、微笑这样一个循环过程。

(5)尘世人生也是如此:开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下,终结在不动声色的死神的怀抱。

人生也像雨一样,到来时雷声隆隆,在物质世界里喧嚣一世,或许为了生活奔波、或许为了功名利禄争夺,但生命结束时也是一无所有,悄无声息,埋葬在泥土里。

过渡:这篇文章不仅带给我们美的享受,也给了我们一些写作手法的借鉴,诗人为何能够把一个非常普通的事物雨写得如此生动形象呢?首先是本文通篇都利用了第一人称的写法,其次是作者以丰富的想象来美化雨,利用了比喻和拟人、排比等修辞手法才塑造成了这丰富而多情的雨的形象。

五、拓展延伸

你也来试一试,展开自己的想象,利用自己的表达能力,选择你喜爱的大自然的某一种事物(如花、草、彩虹、雪等等),采用第一人称仿写一番。

要求:采用第一人称。运用比喻、拟人或排比等修辞手法。

仿写句式:

(1)、我是大海的叹息,是天空的泪水,是田野的微笑。我是根根晶亮的银线……我是颗颗璀璨的珍珠……(选一仿写,注意要有中心)

范例:

A、我( 希望)是迷途中的一屡炊烟,是雾海中的一座灯塔,是沙漠中的一片绿洲。

B、我(花)是大地的女儿,是蜜蜂的母亲,是蝴蝶的情侣。

C、我(雪)是只只寻梦的蝴蝶,漫天飞舞着,以我婀娜的舞姿,装饰美丽的人间。

D、我(雪)是朵朵微笑的棉花,尽情绽放着,以我温暖的胸怀,拥抱裸露的大地。

六、作业:

将课堂上的仿写加以整理写在练习本

《《雨之歌》教学设计.doc》
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