《我必须去》教学设计
作为一位无私奉献的人民教师,可能需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编整理的《我必须去》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《我必须去》教学设计1教学目标
一、知识与技能:
1.学生能运用自己喜欢的方式认识本课的14个生字,能写好本课的4个生字。
2.学生能用自已喜欢的方法读课文,读懂故事。
二、过程与方法:
1.通过各种形式的读课文从而理解课文内容。
2.分角色朗读、表演,创设情景,引导学生进行体验性学习,体会讲信用的重要性。
3.创设情景,设置难题,让学生在帮助冬冬的过程中,自觉地把懂得的道理化为行动,潜移默化,指导自己的行为。
三、情感态度价值观:
通过本文的学习,理解"信用"的含义。培养诚实守信的优良品质。
教学重点:
学生能认识本课的生字,写好本课的生字;读懂课文。
教学难点:
引导学生进行创造性学习活动,培养学生诚实信的优良品质。
教学准备
生字卡片
教学过程
一、导入
一位小朋友很想看马戏,终于有一天,这个机会来了,爸爸为她买好了马戏票,带她去看,可她却不去了,为什么呢?今天,我们来学习新课文--《我必须去》。(板书课题:我必须去)
齐读课题,学生质疑:"我"指谁?(李丹)必须去什么地方?
二、初读课文
1.请小朋友们自由读课文,标出不认识的字,想办法解决。
2.同桌交流解决生字障碍,合作突破。
3.自由读课文,注意读准字音。
4.出示生字卡片,玩"送信"游戏。
5.指名学生开火车读课文,师生随机评价。
三、理解课文
1.请小朋友们用自己喜欢的方式读课文,想一想课文主要写了什么内容?(默读,大声读等)
2.请学生用自己的话讲述文章的大概意思。
3.请在小组内分角色朗读课文。
4.在全班分角色朗读课文。
5.请愿意表演的小朋友上台表演课文内容。
6.讨论:丹丹做得对吗?为什么?
四、拓展
1.请小朋友们回忆自己的生活经历:你遇到过这种事吗?你怎样做的? (学生交流。)
2.创设情境。
冬冬向丁丁借了一本书,答应过一个星期还,但是,她一个星期后还没有看完……
请小朋友们讨论:冬冬应该怎么做?
请小朋友把自己的建议写下来,并互相交换阅读,注意帮助同学改正错别字。
五、送名言,采蜜。
1.教师出示:"一言既出,驷马难追。""言必信,行必果。"
2.学生送"一诺千金";"信者,行之基;行者,人之本。人非行无以成,行非信无以立。""枯树无果实,空话无价值。"……
六、学习写字
1.出示本课生字词:李、慈祥、集合。请小朋友们观察生字在田字格里的位置。
2.请小朋友们讨论每个字的写法。
3.重点指导"慈"的写法。
4.描红,练习写字。
5.完成练习。
6.讲评。
七、布置作业
1.熟读课文。
2.向爸爸妈妈讲述本课故事,注意词语的运用。下节课交流。
3.搜集"讲信用"的故事读一读,下节课交流。
《我必须去》教学设计2[教学设计]
一、激趣导入,直奔主题
以学生喜闻乐见的马戏动画片入手,让学生把自己特想亲眼看小动物表演的心情用一句话说出来,从而引出李丹特想看马戏这一心理活动,然后抓住重点句李丹为什么事犹豫了?直插文章的重点。
二、理解课文,读中感悟
引导学生抓住李丹与爸爸的对话,分角色朗读,在读中体会李丹在两件事不能兼顾时矛盾心情。然后让学生结合自己的想法,自由展开讨论:李丹到底该怎么做?使学生结合生活实际进行辩论、理解,培养学生深入理解课文的能力和语言表达能力。
重点抓住李丹内心想法的句子进行朗读体会,使学生在朗读体会中受到教育,明白答应别人的事情,就一定要讲信用,否则就会给别人带来伤害。在阅读教学中,让学生补充词语,揣摩人物内心,自主阅读,产生积极主动地思考和感悟,培养良好的语文素养,受到情感熏陶,获得思想启迪。
制造矛盾,激活发散思维,升化认识。文后的问题是:你遇到过这样的问题吗?你是怎样做的?这样的问题,会使孩子们的思维受到课文的影响,大多会说自己和丹丹一样于是我设计了这样一个问题:你认为李丹是个什么样的孩子?师生在思维的碰撞中悟出:李丹是什么样的孩子?可老师觉得这样的选择对李丹来说多少有点遗憾,聪明的你能为她想一个既能看马戏又能为爷爷奶奶表演的办法吗?制造矛盾,激活发散思维后,则需在引导哪些办法(推迟表演的、请假等)失信了,哪些办法(用录相机拍马戏、请爷爷奶奶看马戏表演等)守信,哪种办法是最合适的?最后回归到我必须去不能对老人、同学失信的主题已在孩子心中播种下了讲信用的种子。
三、联系实际,拓展延伸
1、讲守信故事,使学生明白怎样做人,在辩论中培养学生语言交际能力。
2、读诚信格言,使学生从历史文化中吸取营养,学知识,学做人。
3、推荐同题文章《岩石上的小蝌蚪》,读后谈感受。扩大学生知识面和提升阅读能力。
[评析]
这是一篇思想性很强的课文,教师扣住诚信教育,通过学文,重在明理。值得肯定的是,通过读文,教师将一个两难的问题摆在学生面前,引发学生争论,这种问题情境,激发了学生的参与兴趣,引起感情的共鸣,学生在自由的表达中,展示自己的价值倾向,不管最终的结果如何,这一争论的过程本身为学生情感态度提供了提升的平台,这是本节可最大的意义所在。最后,通过拓展练习,联系生活实际、朗读诚信格言和阅读课外读物,使学生进一步体会为人守信道德价值。
教师在教学过程中还很注重基本能力的训练。语文素养的提升在积累中形成,在训练中形成。在课的开始,教师以激发学生兴趣的马戏表演引入,在学生的.注意力调动起来后,教师没有马上转入正文,而是利用学生的关注点,要求学生用一句话表达自己的心情,当学生说了几句之后,教师进一步提出,几个人都用了非常这个词,能换个说法吗?。这些看似不经意的环节,正体现一名语文教师的特有素养,学生得到的是实实在在的语言能力的训练。
新的教学理念提倡教师角色的转变。教师的主导 ……此处隐藏5054个字……自己遵守诺言、诚实守信。比如:一言既出,驷马难追。言必信,行必果。
【板书设计】
敬老院 ? 看马戏
守信
《我必须去》教学设计9教学目的:
1.让学生学会本课的生字。
2.让显示懂得在人 与人之间,信用高于一切个人利益。
3.能有感情的朗读课文。
教学重点:
让学明白李丹为什么没有去看马戏而是去了敬老院。
教学难点:
1.让学生理解为什么不能失信于人。
2.教学方法:朗读法、讨论法
学法指导:
引导学生自主学习课文
课时安排:
两课时
教学过程:
第一课时
一、今天,我们再来学习一个有关于讲信用的故事。 让学生汇报合作学习的结果。
师生共同评出合作小名星。
放课文内容的录音让学生试着朗读。 1.自由朗读课文,画出你不认识的字。
作学习,给不认识的字注音。
2.小组合作读课文。
二、教学认读生字 让学生借助拼音读认读生字。
让小组讨论怎样记住这些字。 找出你喜欢的字,想办法记住它。
小组汇报记字的方法。
给生字口头组词。
三、教学生字 出示生字卡片,让学生说说你在生活中哪里见过这个字?
评价学生想的记字的办法。
提醒学生注意这几个字,“期、盼、集”不要多一横,也不要少一横。 学生说自己在哪里见过这个字?
说说你有什么方法记住哪个字?
给生字组词。
练习书写。 生字卡片
四、初读课文 教师范读课文。 学生自由朗读课文。
通过初读课文你知道了什么。
板书设计:
我必须去
生字
期 李 铃 张 盼 慈 祥 集 合
第二课时
一、精读课文 指导学生朗读课文。 分角色朗读课文。
找出你喜欢的办法读一读。
生生互评。
二、重点部分理解 设置问题:
马戏大家喜欢看吗?
李丹为什么不去看自己喜欢看的马戏,而去给敬老院的老人表演节目? 小组针对这些问题进行讨论。
说说自己的看法。
三、扩展活动 小结
让 学生懂得不能失信于人,这是一种良好的道德品质,我们每个人都应该做到。 你觉的李丹做的对吗?如果是你,你准备怎么做?
在生活中你遇到这类事情会怎么做?
四、再读课文 评价学生的朗读和表演情况。 学生有感情的朗读课文。
小组合作表演课文内容。
板书设计:我必须去
不能失信于人
学会做人
《我必须去》教学设计10一、教学目标:
1、学习本课的生字,积累词语。
2、懂得在人与人之间,信用高于一切个人利益。
3、能有感情地朗读课文。
二、教学重点:
让学生明白李丹为什么没有去看马戏而是去了敬老院。
三、教学难点:
让学生理解为什么不能失信于人。
四、教学方法:
朗读法、讨论法。
五、学法指导:
引导学生自主学习。
六、课时安排:
两课时
一、导入新课:
1、同学们,昨天大家预习课文,又读了一个什么小故事?板书课题,指导写必。
2、同学们,故事中那位聪明能干的小主人翁是谁呢?必须去什么意思?她必须要去哪儿?爸爸有马戏票,李丹现在能去看吗?多可惜呀,李丹为什么这么决定呢?
二、自由读课文要求。
1.要注意读准每个字的音,读清楚每一句话;
2.不熟悉的字、不能理解的地方,自己解决不了的问题,请身边的小老师帮忙。
三、学习生字,积累词语。
1、刚才同学们都学得很认真,现在老师把一些字宝宝找出来让大家读一读,会读的字请边举手边响亮地读出来。 (不会读的字挑出来,由小老师想办法教一教,同桌互读检查,全体齐读。)
2、现在,字宝宝自由组合成词语,同学们还认识它们吗?如果认识,请大家自由地地读出来。
3、同桌合作,熟读词语。
四、学习课文。
小小组合作读,讨论一下李丹为什么坚决做出这样的决定,读的过程中产生什么问题也在组里议一议。
五、引导学生读中理解、感悟、升华。(有感情地朗读课文,开展师生、生生之间互评。)
六、分角色朗读课文。 板书设计: 我必须去 李丹敬老院(演出) 不能失信 《我必须去》教学设想 《我必须去》是北师大版小学语文第四册第十单元讲信用中的一篇课文。本文的教学目标主要是让学生:1、学会本课的生字;2、懂得在人与人之间,信用高于一切个人利益;3、能有感情地朗读课文。教学的重点是让学生明白李丹为什么没有去看马戏而是去了敬老院,难点是让学生理解为什么不能失信于人。教学本课主要采取:朗读法、讨论法,引导学生自主学习课文。
本课的教学大致需要两课时的时间。这里着重要讲的是第一课时的教学要点。
一、从学生已有的知识出发,导入新课。 巧妙地运用学生的生活实际和已有的知识导入新课,能激起学生的求知欲,引发学生对学习新知识的渴望。本节课的教学虽然只是第一课时,但由于二年级学生已经具有初步的阅读能力,课前他们已经预习了课文,对故事的内容已有了整体的感知,所以一上课我便这样导入新课:同学们,昨天大家预习课文,又读了一个什么小故事?学生回答,板书课题后,我向同学们提出:老师是否可以就故事的情节,问大家几个问题?学生肯定会满口答应下来。于是我首先准备就下面几个问题与学生展开简单的对话:同学们,故事中那位聪明能干的小主人翁是谁呢?必须去什么意思?她必须去哪儿?马戏对她有很大的诱惑力,现在她能去看吗?让学生带着问题再读课文。
二、小组合作学习,注重群体探究。 导入新课之后,学生带着问题再读课文,要求做到:
1.要注意读准每个字的音,读清楚每一句话;
2.还不很熟悉的字或不能理解的地方自己解决不了的问题,争取在小组里合作学习。小组解决不了的问题,全班交流,共同解决。紧接着,还是由小小组继续合作再朗读课文,讨论李丹为什么毅然这样的决定,读的过程中产生什么问题也在组里议一议,合作解决。
三、以读为主线,让学生在读中感悟和体会。 阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学将以读为主线,让学生选择适合自己的方式,通过自由朗读、合作朗读、分角色朗读等多种形式,美美地朗读课文,注重朗读评价,鼓励学生根据自己的理解对同学的朗读进行评价,以评促读,让学生通过这堂课的学习,进一步提高朗读能力和语言表达能力,真正懂得人与人之间讲信用有多么重要,自觉养成讲信用的好习惯。