惊弓之鸟教学设计

惊弓之鸟教学设计

作为一名教职工，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家收集的惊弓之鸟教学设计，希望对大家有所帮助。

一、开门见山，初解题意

1、师：今天，我们要学习的课文是——(生读题) 10《惊弓之鸟》，这是一个成语故事

二、检查自学情况，理解重点词语。

1、师：通过预习，生字词都认识了吗？（出示词语）好，先自己读读。

更羸 拉弦 嘣 悲惨 愈合 信不过 裂开 孤单失群

2、指名读，①师：等等，“羸”这个字和我们学过的哪个字很相象？出示：赢

仔细比较一下，发现两者的区别了吗？（显示：羊、贝）（好极了）还有什么区别？（读音不一样，我们一起来读读。）

②师：是呀，一不小心，我们就会把这个字看成“赢”字，仔细比较一下，发现两者的区别了吗？

（“嘣”是后鼻音，你读得很好，我们也来一起读读。）

3、请个小组开火车读，随机理解部分词语的意思。

“愈合”什么意思?(生答：伤好了!)这里有一个词是它的反义词，就是——（裂开）

“孤单失群”（“失”下加点）“失”是什么意思?我们不妨来查查字典，看看字典里“失”有几种解释，为了省时间，我把字典里的几种解释抄下来了，大家看看。（出示解释）自己读读，想想这里的“失”应取哪种解释？（找不着）那整个词就是——孤零零的，找不着大家了。

失：①丢掉； ②找不着； ③没有达到目的； ④违背； ⑤错误。

3、师：很好。我们一起来读读这些词语。

4、师：这篇课文中有一个词，大家很容易把它读错，读什么？（出示：大王）是呀，古时候对一国之君或强盗头子都称呼“dài wáng”。来，一起读。

5、师：课文中的“大王”就是——？（出示：魏王）

6、师：“魏王”是魏国的国王，魏国是战国时期的一个小国，离现在已经有两千多年啦！（出示：魏国）来，读读这三个词。

三、质疑问难，朗读感悟。

师：预习过课文，知道更羸这个人了吗？谁能用课文中的一句话来介绍介绍他？

（出示：更羸是古时候有名的射箭能手。）

师：什么样的人可称为“能手”？（本领高的人。）

师：更羸的射箭本领特别高，所以人们称他为——（显示：射箭能手）

师：能成为射箭能手已经很了不起了，你们看，更羸还是一位——（有名的射箭能手）。

师：读读第二自然段，哪一句话说明更赢是个有名的“射箭能手”?用波浪线划出。

师：请读：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”

师：想想更羸说话时的神态？能用一个词来说说吗？（信心百倍、胸有成竹、信心十足……）好，带上你们的感受自己练练。（指名读）

师：怎么样?（还可以，但不是更赢，还是他自己!）

师：我来试试?(范读)

师：谢谢。你们再试试。(生练)（齐读）来，我们一齐读。

师：更羸不用箭，真的让大雁掉下来了吗？课文哪个自然段向我们具体描述了更羸拉弓射雁的情景？

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁

直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”

师：这句话中有两个“直”，意思一样吗？请你们好好读读这个句子，能给这两个“直”分别换个词说说吗？

师：来，请把你换的词语放到句子中读读，读得通吗？读不通，说明有问题了，谁来帮

帮他，非常好。

师：同学们，同一个字有时所表达的意思是不一样的，这时，我们就得学会联系上下文来确定词语在句子中的真正意思，这才是理解词语的最根本的方法。

师：理解了这两个“直”，我们再来读读这句话吧！先自己练练，指名读，齐读。

师：很好，读了这个句子，我们来找找这句话中哪个字才真正置大雁于死地的？注意，把让大雁送命的这个字圈出来。

师：(巡视，批改，给学生以肯定与否定的表示，对圈错的学生示意再想想。……)

师：一齐说，哪个字？（板书：嘣）这一声“嘣”是什么发出的声响？（弓弦的声响）

师：听到这“嘣”的一声弦响，大雁为什么“往上飞”?后来，又为什么会“掉下来”了呢?

师：不着急，还是请你从课文中划出答案来吧。

师：刚才同学们划的词句都在……第九自然段。哪两句话？

“它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂

开了，就掉了下来。”

师：对，请大家读读第一句话。能用上“因为……所以……”先来说说大雁“往上飞”的原因吗？(贴出：心里很害怕) (贴出：拼命往上飞)

师：说得好!现在读读第二句话，谁能来说清楚大雁掉下来的原因，也请你用上“因为……所以……”。(贴出：伤口又裂开) (贴出：掉了下来)

师：是呀！因为大雁拼命往上飞，它的伤口又裂开了，此时，这只大雁的情况糟糕吗？糟糕成什么样子？（是呀！大雁一用力，原本还没愈合的伤口又裂开了一个更大的口子，真是疼痛难忍，再也没力气扇动翅膀了，就掉了下来！）

师：明白了吗？能用自己的话连起来说说吗？别忙，看着板书，先自己练练。（指名说。说得不错，现在说给你们的同桌听听。）

师：好了，大家都明白了，哪个词置大雁于死地?“嘣”!

师：同学们，如果，你跟魏王去打猎，如果，你也拉得动这张弓，也会“嘣”的一声响，这只大雁会不会掉下来?

师：①那么，这只大雁怕的是更赢的“嘣”，而不是你的“嘣”?

②你们是说，不管谁拉弓，只要有“嘣”的一声响，它就会害怕，对吗?你们拉

出“嘣”响，它也会掉，是吗?

师：那更赢有什么了不起，把大雁吓下来的本领，谁都有，我们也有，更赢算得上射

箭能手吗?为什么？别急，读读课文第七段，再来说说你们的理由!

师：是呀！更羸的本事不是只会拉拉弓，最最重要的是他能看出这是一只受过箭伤的、一听到弓弦声就害怕的鸟！

师：那么，更羸又是怎么看出这是一只惊弓之鸟的呢？我们下节课再来学习吧！

四、指导生字书写

1、师：本课还有几个生字很容易写错，需要我们好好来写一写。

2、出示：射

3、师：仔细观察这个字，看看有什么要提醒大家的？（一撇不能出头）

师范写，提醒左右要匀称。学生书空。

4、出示：雁 看这个字，想提醒大家什么？（里面是两个单人旁，而不是双人旁，厂字头，上面不能加点。）

师范写，学生书空。

师：好，这节课我们就学到这里，下课！

课后反思：

2、同桌交流。

3、集体交流：更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况。看到的是——“它飞得慢”;听到的是——“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”;从“叫得悲惨”知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。

4、语言训练：

根据课文内容说话：因为，所以。

5、指导朗读，练习背诵课文最后一段。

二、总结课文

1、更羸的本事到底大在哪里?你觉得更羸是个怎样的人?从这个故事中你得到了什么启发?(善于观察、善于思考)

2、说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。

(比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。)

第三课时

一、学习生字

1、出示生字认读、组词。

2、记忆字形：用自己最喜欢的方法识记，和同桌交流难字的识记方法。

3、难字书写指导：

“弓”是独体字，笔画是3画;

“魏”是17画，第14画是从“田”字里面通下来一撇，第16画是“撇折”;

“雁”字，“厂”字里边是两个单人旁，右边是四横，不要写成三横。

4、书写练习。

二、有感情地朗读课文，完成同步练习。

布置作业：

把自己喜欢的词语抄下来

一、导入（2分钟）

同学们，这节课我们继续学习《惊弓之鸟》，（出示课件）请齐读课题。谁知道题中的鸟指什么鸟？（大雁）

你知道哪些大雁的生活习性？（候鸟、群居生活）

对，大雁喜欢过群居生活，它们成群结队地居住在水边，成群结队地展翅高飞，可我们课文中的大雁只有一只哦，这是怎么回事呢？我们来看看课文吧！

二、学文（28分钟）

师：请同学们自由读课文，要求把句子读通顺，较长的句子多读几遍。看看你有什么收获？（让学生充分地说）

生汇报：我知道更羸不用箭就使大雁掉下来。

师：不用箭就能使大雁掉下来，真是太神奇了，到底怎么回事呢？我们赶快读读课文吧。（指名读1—4自然段，思考：从1—4自然段中你知道了什么？）

汇报：

1、生：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

师：射箭能手是指什么？

2、生：一只大雁从远处慢慢飞来，边飞边鸣。

师（出示课件）：请一名同学读，其余学生闭眼想象，你脑海中出现了什么情景？（指名答）

师：请把你的感受读出来好吗？（指名读、全班学读）

3、生：我知道更羸说不用箭就能使大雁掉下来。

师：你从哪知道的？（生读更羸的话）

读得好：你读得真好，让老师看到了一个自信的更羸。

读得不好：更累得花中用了只要……就……说明更羸说这话还是挺有把握的，读时要自信些。（个别读两人，分男女读）

师：更羸说这话，你信吗？

生：信：因为它是有名的射箭能手。

不信：太不可思议了。

师：不信的不止你们，连魏王也信不过自己的耳朵，谁来当当魏王，读他的话。

读得好：你读得真棒，带上表情后真像个小演员。

读得不好：你读得很流利，如果带上表情读就更好了。

师：面对魏王的不相信，更羸是怎么说的呢？

生：请让我试一下。（2人读，齐读）

师：从这句话中，你觉得更羸怎么样？（谦虚、有礼）

师：一个是信不过自己的耳朵，一个又是如此自信，真是太有意思了，我们再来读读它们的对话吧。分角色读男：更累，女：魏王

师：读得好，读到这你最想知道什么？

生：他成功了没有？

师：让我们来看看。（出示图）生：成功了。

师：你从图上那看出他成功了？

师：课文怎样写的呢？找找看（出示课件）这是一个长句，请一位同学读读，其余同学想想他讲了几个意思。（指名答）

师：你觉得那些词用得好。

生：直往上飞：拼命使劲

师：听到弦响，大雁为什么要往上飞？（害怕）你能把他读出来吗？

生：直掉下来：笔直

师：读得不错，如果带上动作效果会更好，你们练练。想读的都可以读读。

师：魏王听了有什么反应？

生：大吃一惊。

师：请你做做大吃一惊的表情，带表情读魏王的话。

师：如果你就是魏王，你会怎样想？

生：他是怎么知道的呢？

师：你想解开心中的疑团吗？（想）快到课文中找找吧！

师：那个自然段告诉我们更羸不用箭就能使大雁悼下来？

生：9自然段。

师：1、（出示课件）请同学们自由读读这一段。

2、讨论：更羸是怎样一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的呢？

生汇报：

师：相机板书飞得慢叫声悲惨

师：更羸观察多仔细呀！他怎么能听出大雁的叫声很悲惨？

生：因为他是有名的射箭能手。

师：更羸真是名副其实呀！更羸说的第一句话是他看到的和听到的，也就是他观察的现象，（板：观察）后面的内容也是他观察到的吗？

生：想到的。

师：也就是他根据观察到的现象进行的分析。（板：分析）

师：他怎样分析的呢？

生汇报：师：相机板书受过箭伤孤单失群

师：害怕掉下来结论

师：从更羸的话中，我们了解到更羸观察很仔细，又对观察的现象认真分析，得出了结论，事实证明更羸的判断是正确的。再请一名同学读读这一段，感受一下更羸的智慧吧。

师：请同学们齐读，边读边记，呆会我们做个填空题。

生做填空题，

师：故事读完了，谁来说说惊弓之鸟的意思？

生：一只受过伤的大雁听到拉弓的声音，就吓得从空中掉下来。

师：你真了不起，惊弓之鸟的意思你已经弄懂了，（出示课件）生齐读，人们用这个成语比喻一种人，因受过惊吓，以后遇到类似的事情就特别害怕，说这种人成了惊弓之鸟，你们在电视、电影、故事书中见过这种人吗？

生答（两人）

师：说的对，有人受过一次打击，下次就害怕得不得了，这种人必定胆小怕事，是不可取的。

三、表演读（9分钟）

师：喜欢这个成语故事吗？我们来分角色表演好吗？（好）那你们先找自己的伙伴练一练吧！

生：表演

四、拓展（1分钟）

师：成语是人们长期以来习惯用的词语或短句，几乎每个成语都有它的来源或典故，希望同学们利用课余时间多看成语故事书，多积累成语、运用成语。