《咕咚》教学设计

《咕咚》教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编整理的《咕咚》教学设计，希望对大家有所帮助。

【教学目标】

1.认识“咕、咚”等12个生字。

2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。

3.借助连环画课文特点，读懂故事内容，能根据课后问题找出相关信息进行推断。

4.借助连环画复述故事。

【教学重点】

1. 借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容作简单推断。

2. 借助连环画复述故事

　　【教学难点】多种方式识字，借助插图复述故事

【教具准备】 多媒体课件 动物卡片

　　【课时安排】1课时

【教学过程】

一、激趣导入：

老师展示园地八我的发现插图，引导学生发现每组词语偏旁相同的共同特点。借助泡泡的提示，发现偏旁表意的构字规律，建立字形与字义的联系。

反犬旁：与兽类有关

鸟字边：与鸟类和禽类有关

虫字旁：与昆虫有关

刚才我们认识了这么多小动物，今天我们来学习一个发生在小动物之间的故事。板书课题：咕咚（引导学生体会形声字，象声词）。

二、初读课文 认读生字

1.自主阅读课文，遇到有拼音的生字多读几遍，读不出的生字圈出来，看图猜读或者尝试其他方法猜读。

2.同桌认读圈出的生字，交流认读方法。

3.学生汇报教师总结认读生字方法：

（1）借助图画猜读，如：鹿、象

（2）联系上下文猜读：熟 掉

（3）借助形声字猜读：吓、拦、领

（4）熟字比较：逃——逃、跳 熟——热 命——伞

（5）组词认读：野牛、田野、逃命

4．找一下课文里一共出现了哪几种小动物。（按顺序板书）

三、图文对照，了解故事内容

1.看图学习1—2自然段

（1）观察图一，发生了什么事情？“咕咚”是什么？学生朗读1、2自然段，从文中找答案说一说。

指导好长句子的停顿，“一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！”

（2）从哪里看出兔子吓了一跳（拔腿就跑），教师指导朗读“兔子吓了一跳，拔腿就跑”，要读出害怕的感受。思考：兔子为什么逃跑？

2.看图学习3—4自然段

（1）兔子的叫声被猴子听见了，它是怎么做的？（跟着跑，一边跑一边大叫）

（2）兔子和猴子的叫声被小动物们听见了，它们都害怕了，它们又是怎么做的？

课件展示：一个跟着一个跑起来，大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了!”（指导朗读，可借助动作表演进入角色，读出小动物害怕的语气。）

（3）看图演故事，体验动物们害怕心理。

学生模仿第3或第4自然段看图说话。如：

狐狸一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“______________________!”

山羊一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“______________________!”

小鹿一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“______________________!”

大象一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“______________________!”

3.看图学习第5自然段

大伙正乱作一团，野牛来了，它是怎么做的？（拦住大伙）。它问了什么？（“咕咚”在哪里你看见了吗？）

教师扮演野牛，学生扮演小动物，询问被“咕咚”吓坏的小动物们为什么要逃命，引导学生体会野牛会思考，不盲从。

4.看图学习第6—7自然段

（1）他们来到湖边看到了什么？听到了什么？

（2）最后大伙为什么都笑了？

小结：学习了这个故事，说说动物们为什么跟着兔子一起跑，你懂得了什么道理？

四、看图复述故事

1．借助课本插图，按照顺序，你能复述一下《咕咚》这个故事吗？教师课件按顺序出示课本的四幅插图。学生练习用自己的话复述故事。

2.学生展示。

【教材分析】

这是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮子问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉我们：遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟从。

全文共有7个自然段，分成四个部分，并有其相对应的四幅插图。课文的第2、3、4自然段结构相似，都是先写了小动物怎么做，再写小动物怎么说，有利于学生读懂故事和讲述故事。

【教学目标】

1、会认“咕、咚”等12个生字，会写“吓、怕”等7个生字。

2、通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、流利。

3、借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。

4、通过课文学习，初步懂得遇事要学会思考，不能盲目跟从。

【教学重点】

1、识字、写字。

2、通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、流利。

3、借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。

【教学难点】

初步懂得遇事要学会思考，不能盲目跟从。

【教学课时】2课时

【课前准备】生字、词语卡片、多媒体课件。

【教学过程】

第一课时

一、情境导入，揭示课题

1、（教师把一块石头扔进事先准备好的水桶中）听，这是什么声音？（咕咚、咕咚）

2、板书：咕咚

对，就是这个声音曾经吓跑过好多动物呢！想知道这是怎么回事吗？那就和老师一起去森林王国看看吧。

二、初读课文整体感知

1、请大声朗读课文，要求：第一次读课文，能借助拼音把课文读正确，遇到不认识的字，猜猜它们的读音，读不顺的地方，多读几遍，尽量做到通顺。

第二次读课文，想想：课文中的“咕咚”是指什么？故事中出现了哪些动物，请用“—”划出来。

2、交流反馈

a、指名分段读课文，师生共同正音。

b、指名回答第2个问题。

3、识记生 ……此处隐藏17612个字……。它拦住了大伙儿）

3.（出示“拦住”一词）你会做“拦”的动作吗？野牛是怎么拦的？（让学生通过演示理解）

4.野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的？（指导学生用“先问____，再问____、____、____、____、____，最后问____”的句式回答。）

5.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。

五、阅读课文六、七自然段。

1.（出示挂图4）这幅图讲了什么？（大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了）

2.大伙儿是怎样知道事情真相的呢？（出示课文第六自然段和第一自然段）指导学生比较朗读后思考：

（1）木瓜为什么会自己掉下来？（木瓜熟透了）

（2）木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？（从高高的树上掉下来撞击水面）

（3）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音）

3.知道了“咕咚”的真相后，它们都怎样呢？（大伙儿你看看我，我看看你，都笑了）

4.这里的“大伙儿”指谁？为什么都笑了？（“大伙儿”指：兔子、小猴、小鹿、狐狸、山羊、大象。它们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行动十分可笑，所以笑了）

5.这时候，它们会想些什么呢？（诱导学生进行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛学习，不再瞎跟着别人跑，而要问个为什么，弄清事情真相）

六、总结课文。

1.这篇课文主要写了兔子听到“咕咚”的响声，没有弄明白，就边跑边叫“咕咚”非常可怕。小猴子听了兔子的话，跟着跑起来，并且叫大家也快跑。狐狸、山羊、小鹿听到后，一边跑一边叫大家逃命。大象看见了也跟着跑起来。野牛却不这样。他拦住大家问“咕咚”在哪里，谁看见了。最后兔子领着大家来到湖边，弄清了事情真相。

2.在这个故事中，你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？（在这个故事中，我喜欢野牛，因为它遇到事情不慌张，能先问个为什么，不盲目地跟着别人跑。我不喜欢兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象，因为它们遇事不先问为什么，别人怎么说，也跟着别人怎么说；别人怎么做，也跟着别人怎样做）

3.我们同学们以后遇到事情应怎么办？（遇事先问个为什么，弄清事实真相）

教学要求：

1、认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、跟”7个汉字。学习“羊字头”、“足字旁”2个新部首。

2、理解课文内容，分角色表演，有感情地朗读课文。

3、通过教学，让学生懂得遇事不动脑筋、盲目地跟着别人，就容易做错事。教育学生遇事要多思考，不要盲目跟从。

教学重点：

朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。

教学难点：

了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。

教学具准备：

本课生字卡片、动物贴画、头饰、多媒体课件。

教学方法：

讲授法 谈话法 自主合作探究性学习

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

小朋友，大森林里每一天都有许多有趣的事情。今天，森林里又发生了什么事？你听……

1、播放声音（动物声，咕咚声），请学生猜猜是什么声音。

2、（板题）请大家举起手跟老师一起写这两个字。（字要写得横平竖直才好看。）齐读课题

3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（形声字，拟声词）你还知道哪些描写声音的词语？小朋友们积累的词语真多。

4、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？这个有趣的故事就藏在我们的语文书里，大家快去读读吧！

二、初读课文，学习生字

1、自由读课文，借助拼音读准字音，做到正确、通顺、不加字、不漏字。对自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。

2、学习生字

a、预习了课文，词语你会读了吗？（小老师带读）

b、看谁反应快，指名小组读。这些词有什么特点？

c、（双层火车读）没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来。

3、刚才小朋友们读了课文，知道这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。可就是这个声音，却让森林里小动物们——乱哄哄地（撒腿就跑）。这是为什么呢？

4、再快速读课文，边读边用“——”画出课文中出现了哪些小动物，看看它们发生了什么事？

三、创设情境，合作学习

（一）学习第2自然段

1、最先听到“咕咚”声的是谁？（板书：白兔）

（示图1）听到声音，小兔什么样儿？

2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。自己读一读。

3、什么叫“撒腿就跑”？（板书：跑）看出了什么？小兔为什么害怕？在小白兔心里，咕咚是怎样的东西？这样的经历你也有过吗？

4、说一说：

我吓得撒腿就跑。

我急得撒腿就跑。

我紧张得撒腿就跑。

5、小兔不仅跑，还边跑边喊，（板书：喊）谁来喊一喊？

6、指导朗读：他吓得撒腿就跑……咕咚来了！” （读出兔子当时十分恐惧的语气，拔腿就跑要读得快，小兔害怕得连想也来不及想。）

7、谁能比他读得更好？指名读。

8、男生读，女生读

9、想看看兔子是怎样撒腿就跑的吗？请同学们给它配音：咕咚来了！想想在什么时候配？（在尖叫之后）

（二）学习3—7自然段

1、听到兔子的喊声，其他小动物是怎么做的？（示图2、3）对比两幅图，小动物们和狮子的表情有什么不同？如果用一个词形容，你会用什么？（慌慌张张、不慌不忙）

2、课文哪些段落描写了这两幅图的内容，自已大声读一读。

3、汇报（找到了吗？）读3—7自然段

狐狸跟着兔子跑，猴子、小鹿和松鼠跟着狐狸跑，大伙儿都害怕极了，惊慌极了。（在黑板上连箭头）

4、狮子却不害怕，他是怎么做的？（追、问）

5、说一说：

动物们慌慌张张，是因为 。

狮子不慌不忙，是因为 。

6、小结：“咕咚”到底是什么？小动物们谁知道呢？我们下节课继续学习。

四、指导写字。

1、今天我们要写两个字。

2、字卡，兔（独体字）组词，说句。怎么记？观察，关键笔画是什么？跟老师书空。

3、跟（左右结构）今天我们学习一个新偏旁“足”字旁，“足”字旁的字与什么有关系？你还知道哪些“足”字旁的字？

4、描红，写两个。

板书： 24 咕咚

兔子

狐狸 跑、喊 （听） 狮子 追、问（看）

猴子、小鹿、松鼠