教学设计方案

实用的教学设计方案模板汇编十篇

为了确保工作或事情有序地进行，常常需要提前制定一份优秀的方案，方案属于计划类文书的一种。制定方案需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的教学设计方案10篇，欢迎阅读与收藏。

【课前透视】

本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。通过学习培养学生从小关注科学，探索自然的意识。

对小学生来讲，这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对话为主要叙说方式也是课文的一个显著特点。因此教学中，教师应加强对学生朗读课文的指导，特别要指导学生读好人物的对话，引导学生在对话中发现，体会，在对话的朗读中引发对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的愿望。

【教学目标】

1、会认10个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。

【教学重点】

认字写字，有感情地读好人物的对话。

【信息资料】

1、生字卡片。

2、收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。

【教学时数】

两课时。

第一课时

〖切入举偶

1、依题激疑：你们读过书吗?你们知道最大的书是什么样吗?(板题)课题中的书为什么加上引号?你们想知道这个问题的答案呢?

2、展示激趣：教师出示化石标本或相关的图片资料，启发：你们知道这是什么吗?它们究竟是怎样得来的呢?今天我给大家带来一本书，看看这本书是怎样介绍的!(板题)

〖对话平台

一、初读

1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。

出示我会认的内容，引导学生进行识字交流，可以采取组内交流的形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的?同时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行交流。

2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文，互相检查读文情况。教师巡视吸收反馈。

3、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。如：册是平舌音;质读第四声;岩和印的声母都是y而不是r;痕字的下面是艮不是良等。

识字能力是培养是一个循序渐进的过程，教师要有意识地去组织引导学生交流识字经验，培养学生自主识字的能力。

二、写字

1、出示我会写中的岩、册、宝、刨、痕、质。

2、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织学生进行交流，教师相机强调。

如：厚字上下都无点，宝字下边是玉不是五，印字右边是单耳，不能写成双耳。

3、挑战难点字。启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。

4、学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。展示优秀的作品。

观察、交流是写好字的一个重要前提，引导学生到板前范写难点字，激发学生写字的积极性，培养学生大胆尝试，向困难挑战的精神。相互交流与评议，促进了学生欣赏水平的提高。

三、质疑

1、快速读文，思考：你还有什么不懂的地方吗?或者提出问题考考大家?

2、组织交流，解决疑难。

这一环节，可有效地发展学生的问题意识，培养读书能力。解决学生在学习中出现的问题，及时地了解了学生对于课文内容的掌握情况。但要注意字词等方面的内容可以当场解决，其他涉及课文内容的问题，可以简略处理，为下节课作准备。

第二课时

〖对话平台

一、回顾

1、听写(指读)词语：

地质队员 勘探 岩石 波痕 煤炭 认真

奇怪 闪光 透明 宝藏 足迹 创根问底

2、接读课文，引导学生回顾课文，进一步检查学生的读文情况。

二、研读

针对上节课提出的问题，让学生在读中感悟，在交流互动中有所得。

问题假设：

1、文题中的书为什么要加上引号?

2、这本书里有什么?有字吗?有图画吗?

3、读了这本书，我们能知道什么?

4、这本书有什么作用呢?

引导学生采取不同形式的读书活动，看看从读中能解决哪些问题。如：自由读、小组交流读等。在此基础上组织全班进行交流，互相补充，教师相机点拨。在交流中教师要有意识地引导学生抓住重点词句来深入理解。如：宝藏、刨根问底等。

阅读是学生个性化行为，引导学生读中思考，读中探究，读中感悟，加深了对课文内容的理解和体验。突出了学生的主体地位。

三、演读

1、小组合作演读课文。

角色选定。

熟读对话。

分角色朗读，熟悉人物的语言特点。

创编动作。

2、朗读展示，师生共同评议，加强对话的朗读指导。

3、猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗?说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗?你有什么样的感想?

结合文章以对话为主要叙说方式的特点，组织学生进行角色扮演，进而深入体会当时的场景和人物的心理，促进了学生阅读能力的提高。同时通过演、创、猜活动，也培养了学生的创新意识和理解能力。激发了学生们探索自然的兴趣，发奋学习的热情。

四、写字

1、出示我会写中的埋、陆、铁、底、趴。组织学生观察其笔划、结构等方面的特点。

2、教师范写学生认为的难点字。边写边强调注意的问题。

3、学生练写，师生评议。

五、拓展

1、通过课外的阅读和收集，你还知道其他相关的资料吗?组织学生交流展示。

2、布置课外收集活动，准备一次规模适当的的自然界的奥秘展。

课内外结合，有效地促进了学生兴趣地培养和良好个性的发展。

【伴教锦囊】

〖词语解释

勘探：查明矿藏分布情况，测定矿床的位置、形状、大小以及地质构造等情况。

宝藏：储藏的珍宝或财富，多指矿产。

刨根问底：追究事情的底细。

1、中国化石网

2、古生物化石：

古生物是地质历史时期中曾生活于地球上的生物，一般将全新世以前的生物称为古生物，全新世以后的生物称今生物或现生物。大部分古 ……此处隐藏8562个字……/p>

1、 课文题目告诉了我们什么？

学生讨论，明确：

①、回忆性、记叙性

（投影） ②、点明地点。

③、“情” 中心内容

2、 题目又使我们产生了哪些问题？

学生讨论、归纳：

①、关于“寄园”……

（投影） ②、为何难忘？

③ 、怎样的一种感情？

3、 要求学生带着这些问题，默读课文，分别用一句话概述。

学生讨论，明确：

①、寄园——作者少年时求学的地方（读书园）

（投影） ②、难点——钱名山先生的教诲。

③、情 ——对钱先生的深切怀念之情。

作者：谢稚柳，现代著名画家、书法家。（投影出示作者照片）

（三）字词教学，幻灯出示。

１、加点字注音：

呵斥（ ）（ ） 懊丧（ ） 蕴寓（ ） 悼念（ ） 赋（ ）

敷衍（ ）（ ） 临摹（ ） 促膝（ ） 驰骋（ ） 瓣（ ）

癖好（ ）（ ） 悚然（ ） 伫立（ ） 熟谙（ ） 寥（ ）

揶揄（ ）（ ） 灵柩（ ） 怠慢（ ）

２、根据语意，写出相应的词语。

（1）说话急躁，神色严厉，形容发怒时的神情。 （ ）

（2）前后相接，连续不断。 （ ）

（3）形容讲话生动、使人爱听。 （ ）

（4）像茅草堵塞着道路，忽然被开通了，比喻思想忽然开窍，立刻明白了某个道理。

（5）喜爱学习，不知疲倦。 （ ）

（四）听课文录音，思考：

文章以叙为主，是一篇记叙文，离不开写人记事

文章：难忘寄园 难忘钱先生 具体事例

1、明确文章中哪些段落是具体记叙事件的？

2、阅读课文有关段落，完成课本练习一表格第一列内容。小组讨论，书面完成内容（投影）记叙了什么事情

（1）见课文

（2）每天晚上，围坐在钱先生周围，促膝聊天。

（3）常到钱先生的书房去欣赏，临摹艺术作品。

（4）钱先生评论“我”的一幅画。

（5）钱先生批评“我”炫耀诗才。

小结归纳：五件小事，构成了一幅严格而又和谐的“寄园读书图”，充分表现了钱名山先生循循善诱，严而有格的教学特色，这就是“我”终生“难忘的原因”。

（五）分组分段朗读课文。

（六）课堂练习：

板书设计：

难 忘 寄 园 情

谢稚柳

回忆性 师生之情

第一课时

（一）谈话导入：

1、同学们，今天来咱班作客的可不止这些听课老师哟，还来了位神秘的小客人！想知道它是谁吗？它就是小露珠。

2、板题。露是咱们今天要新认识的第一个生字朋友，怎么很快记住它呢？（指名说识记方法）你们都记住了吗？一起来叫叫它的名字。

3、读题。小露珠来咱们班作客，你欢迎吗？那就真切、热情地一起叫叫它的名字吧。（齐读课题）

4、见过小露珠吧？什么时候见的？在哪见过的？什么样子？

（二）初读感知

1、小露珠可害羞了，他现在还不好意思跟大家见面呢，它说，要等和大家熟悉了，再出来和你们见面。怎么才算熟悉呢？请看。（出示读书要求：用自己喜欢的方式读课文《小露珠》，读准字音，读通句子）

2、文章能不能读顺，关键之一，生字字音能否读准小露珠给我们来了哪些生字朋友呢？（出示课后生字）呀，还真不少呢！没关系，团结起来力量大！咱们和小组同学合作学习这些生字，比比哪组记得快、记得准，怎么样？（小组合作学习，师巡视）

3、检查情况：

（1）（出示生字）哪个小组认识这些字？指名小组内轮着读，其他同学竖起耳朵听，如果有不正确的，帮他纠正。

强调钻是多音字

（2）这些生字朋友又带来了词语朋友。（出示词语）练习读，指名读。

4、这些词语放在课文，不知句子你读通顺了吗？

指名分段读，指导读好长句子

（三）重点感悟

1、生字认识了，句子读通了，小露珠要出来和大家见面了。小露珠很神秘，它出来与大家见面的方式很独特，读一读第一段。

（1）你知道了什么？（小露珠形成的时间，过程，地方）

补充：小露珠多是在夜日无风的晚上

（2）读好越来越大、越来越亮。为什么要这样读？（一点点变大，一点点变亮，一次比一次大，一次比一次亮）

你能用越来越说句话吗？

（3）夜深人静的时候，小露珠出现了，它爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，你觉得小露珠怎么样？（调皮、活泼）多像个调皮的娃娃呀，能读出它的调皮吗？

2、小露珠就这样神秘地出现了！（出示露珠图片）快跟它打个招呼吧！喜欢它吗？还有谁喜欢呢？读读课文二至六段。

（动物们、植物们）

3、从哪些地方看出小动物们喜欢小露珠呢？画出那样的句子。

4、早哇，像钻石那样闪亮的小露珠

（1）闪亮让你觉得小露珠怎么样？读一读这个词

（2）见过什么闪亮的东西？这些东西虽然也闪亮，但都没钻石闪亮。（出示钻石）读好像钻石那么闪亮

（3）小露珠真有这么闪亮吗？一起去看看。（出示图片）像钻石那么闪亮的小露珠怎么样呀？（美）

（4）像小青蛙那样来赞美它吧！练习读，指名表演读（加上动作，亲切地打招呼）

5、早哇，像水晶那样透明的小露珠

（1）哪个词让你感受到了小露珠的美？（透明）

（2）见过什么透明的东西？（玻璃）这些东西虽然透明，但有的不美，只有水晶是透明的最美的。（出示水晶图片）读好像水晶那么透明

（3）像水晶那样透明的小露珠是什么样的，一起去看吧。（出示图片）怎么样？（美）

（4）像小蟋蟀那样来赞美它吧！练习读，指名表演读（加上动作，亲切地打招呼）

6、早哇，像珍珠那样圆润的小露珠

（1）小蝴蝶为什么喜欢小露珠？（因为小露珠很圆润）

（2）圆润是什么样的？（很圆，光滑，有光泽）这就是圆润的珍珠（出示图片）看上去怎么样？

（3）黎明的时候，小露珠就像这珍珠这样圆润（出示图片）连美丽的蝴蝶都要赞美它，让我们像蝴蝶那样赞美它吧！练习读，指名表演读（加上动作，亲切地打招呼）

7、还有哪些小动物也来跟小露珠招呼了？（小组内练习模仿课文表演一种小动物跟小露珠打招呼，指名表演）

小露珠的魅力真大呀！

8、花草树木也喜欢小露珠呢！我们下节课再来学习。

（三）作业：

1、背诵一至五段。

2、课后田字格中生字是要求会写的，课下你先仔细、认真地观察字的结构及大小，再一笔一画描红，然后试着练习写一写。下节课比比谁写得最漂亮，我们请他来教大家写。