称赞教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编为大家收集的称赞教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
称赞教学设计1教学设计 【课前谈话】
师:有什么优点值得我们学习?谁先说?呀,我看到这位小朋友坐的直直的,举起手来多有精神啊!老师请你。
生1:我最擅长下围棋。
师:我也喜欢下围围棋,有机会咋俩下一盘?你呢?
生2:我觉得孙畅读课文读得很流畅。
师:谁叫孙畅?(生指孙畅)
师:孙畅,在哪里坐?请起立好吗?哦,是这个小伙子!那我想他听到你的称赞,看看他的表情,虽然他绷着脸,没有笑,可他心里在偷着乐呢!你能不能当面夸夸他呀?
生2:额……
生3:你就大胆的说出来吧!(学生们一片笑声)
师:你看,要是我发现同学的优点啊,我就这样夸奖他。来,孙畅,看着我!孙畅,你课文读得真棒,我要向你学习!你来夸夸他。
生2:孙畅,你课文读得真棒,我要向你学习!
师:同学们观察到了没有,他学得特别快,但是他没有注意到我的演示,我还做了一个动作,什么动作?你看这个同学竖起大拇指了,把我的动作表现出来了。来,竖起大拇指。
生:孙畅,你课文读得很流畅,我们以后要向你学习!
孙畅:谢谢你的称赞!
师:看,表现的多好啊!得到称赞的人心里可高兴了!请坐,孙畅!还有谁想给我介绍介绍。你来。
生:我们班张丹树每次上课坐的特别端正。
师:好,非常好,夸夸他!
生:张丹树,你坐的真好!
师:好,你该说什么?
张丹树:谢谢!
师:好,每个同学都坐的特别好!还有吗?你来!
生:我的特长是弹弦。
师:你会弹弦?你会谈什么弦?
生:钢弦。
师:是吗?小音乐家——孙思涵。你呢?
生:我的特长是下五子棋。
师:是吗?张星海,会下五子棋的张星海,王老师记住了!你来。
生:我的特长是弹古筝。
师:你呢?
生:我的特长是画画。
师:你呢?
生:我的特长是英语。
生:我的特长也是画画。
师:真的吗?你呢?
生:我的特长也是谈古筝。
师:哦,那你们两个可以来一个四手联弹。呀,海迪班的同学有这么多的优点,那我相信你们在上课的时候肯定是一个比一个会发言,一个比一个会倾听,同学们说,王老师说的对不对?
生:对!
师:那我们就做好准备,开始上课吧!
【上课开始】
(铃声响起,正式上课)
师:好,上课!
生:起立!
全体学生:老师,您好!
师:海迪班的小朋友们,你们好!今天呀,王老师给海迪班的小朋友带来了一个美丽的小故事。我看看谁最会听,最会看。
(音乐响起,老师讲述故事:清晨,小刺猬去森林里采果子,在小路边,它看见一只小欢在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳,板凳做的很粗糙。但是,看得出他做的很认真。小刺猬走到小欢身边,拿起小板凳,仔细的看了看,它对小獾说:“你真能干!小板凳做的一个比一个好!”“真的吗?”小獾高兴极了。傍晚,小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾见小刺猬来了,高兴的迎上去,他送给小刺猬一把——椅子。小刺猬不好意思的说:“我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀!”小獾拉着小刺猬的手,说:“在我有点泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了!这是我的一点心意,你收下吧!”小刺猬连忙从背上取下两个大苹果,对小獾说:“留下吧,这也是我的一点心意。”小獾接过苹果,闻了又闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”小刺猬也高兴极了,说:“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”
师:同学们喜欢这个故事吗?
生:喜欢!
师:它呀就是我们今天要学习的第十八课《称赞》,来,伸出小手跟老师一起写课题。(师生一起书写课题)
师:称,左边是禾字旁,右边是尔,咱们在曹冲《称象》一课见过“称”字。赞,上面有两个先,第一就得蜷起腿来给第二个让让地方,懂得礼让,就会受到称赞。来,一起读课题。
(生齐读课题)
师:看谁听清楚了,在故事里是谁称赞了谁了?来,请你。
生:是小刺猬称赞了小獾。
师:哦,还有吗?
生:还有小獾称赞了小刺猬。
师:用上也,把两句话合起来说说。
生:小刺猬称赞了小獾,小獾也称赞了小刺猬。
师:真棒!这就叫做互相称赞。来,快看,谁来了?
生:小刺猬。
师:他是谁?
生:小獾。
师:其实,他们俩的名字呀也特别想和我们海迪班的小朋友见面,可是,你看,争先恐后的都跑乱了。哪个小朋友会上台来摆一摆,贴一贴?快,请你来,嘉城,其他同学咱们看着,他摆的对不对?
(生上台摆放名字卡片)
师:来,往上推,放在它的下面。同学们,他摆对了吗?
生:对了!
师:那嘉诚,你能不能领着大家读一读?
嘉城:小刺猬,
生齐读:小刺猬。
嘉城:小獾。
生齐读:小獾
师:嘉城啊,不仅摆的对,还注意了“猬”这个字的本音是四声,(师领读“猬”,生跟读)当它和刺连在一起的时候,就要读成轻声。
师:来,我们和这两位好朋友打打招呼吧!你好,小刺猬!
生齐:你好,小刺猬!
师:欢迎你,小獾!
生齐:欢迎你,小獾!
师:现在呀,小獾和小刺猬在课文里等着我们呢!大家在说之前,请你先看看老师的两点提示:第一,小树叶上生字的注音;第二,一边读一边想,还有哪些不理解的词语或者句子,明白了吗?
生齐:明白!
师:轻轻的打开课文85页,开始读书。(生默读课文)
师提示:出声朗读!(生齐读)同学们,自己读自己的,按照自己的朗读速度来读。(生自读课文)
师:很多同学读完之后,就用自己的坐姿告诉老师,多好的学习习惯啊!
师:快看,生字苹果树!我们做了预习,又读了课文,仔细看一看,哪些字是你已经认识的呢?你能读对哪个,就可以帮助小刺猬摘下那个苹果。谁想来摘苹果?来,请你来。
生:我认识板凳的“板”。
师:这样吧,我把话筒交给你,你把你会读的字读出来,好不好?
? ?生 ……此处隐藏25620个字……小刺猬称赞小獾
师:谁愿意把你找到的句子响亮地读给大家听?
出示句子:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”
1、你能不能向小刺猬一样,来称赞一下小獾呢?指读2人。
2、称赞别人时是怀着怎样的心情呢?(开心)那就带着这样的语气来试试吧!(再请同学来读读)
3、老师注意到了,他把“真能干、一个比一个”这些地方读好了,一下子就读出了称赞别人的语气,真好!(谁愿意再来试试)
师:读称赞的话就应该声音响亮,表情开心,读得稍微慢一点,让人感觉你的真诚,热情。重点的字要重读。做到,准确,流利,不加字,不漏字,不读错别字。凡是句子的后面的标点符号是“!”的,后面的尾音稍微向上扬。
师示范,喜欢读的同学站起来读一次。再读一次。
4、全班读1——3自然段。
(设计理念:通过让学生自己去勾画称赞的语句,指名读,带感情读,突出部分词语读,带技巧站起来读,反复感受称赞别人时的语气,让学生感受到称赞时的真诚、热情。)
(二)、体验真诚的心
1、面对小獾的劳动成果——粗糙的板凳,小刺猬的称赞对于小獾会有什么作用呢?请你从书上找找答案吧!
2、体会:“真的吗?”(有点不敢相信)反复朗读,感受这句话。
3、赶紧去从书里找到小獾感激小刺猬的话:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”(1)师:哪位同学愿意读小獾感谢小刺猬的话(2)你来!谁愿意再来读。谁来评议。师:对,要读出小獾的泄气和自信,那自信和泄气是什么意思呢?可以用生活中的一些例子来说明吗?(学生举例子)师:所以我们在读这句话时“泄气”一词声音稍微低一点,而读“自信”时声音响亮一点,头微微抬起。谁愿意来演一演!
师:想听老师来读一读吗?老师伴有表情和态势语地读,读出“泄气”和“自信”。(师读完后说:“大家留意到了吗,老师刚才读最后一句话:这是我的一点儿心意,收下吧。语调是后面的字是往下降的。注意到了吗?来,我们来个小比赛。分两大组读。(一,二组——三,四组,简评)强调:凡是句子的后面的标点符号是“。”的,后面的尾音稍微向下。
4、过渡语:那是不是因为小獾做的凳子很漂亮,所以小刺猬才称赞他呢?(不是)师:同桌互相读读1——3自然段。思考:开始的时候,小獾做凳子做得怎么样?(1)引出句子“板凳做得很粗糙”。师:为什么明明知道板凳做得很粗糙,小刺猬还要称赞他呢?(2)因为“他仔细地看了以后,发现他做得很认真”。而且小刺猬是“拿起板凳仔细地看了看”才称赞小獾的,这说明了什么(体会小刺猬善于发现别人的长处,优点)过渡:由于小刺猬对小獾发自内心的真诚称赞,所以小獾由泄气,变成了自信。由会做粗糙的凳子变成了会做椅子。于是他说,师生读“我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,请收下吧。”)3)指导读请求的语气。(态度诚恳,语速稍微慢一些,声音小一点)5、过渡语:
那么小刺猬收下了小獾的椅子了吗?(生:收下了)
课文哪一幅图告诉我们?(第四幅)
(设计理念:通过不同方式的朗读,逐句理解正因为有了小刺猬的称赞,才增添了小獾的自信,从仅仅会做粗糙的板凳到做漂亮的椅子,感受因为称赞带来的巨大动力。)
(三)略读小獾称赞小刺猬
1、那小刺猬收下了小獾的椅子后,他回送了什么给小獾?
(连忙从背上取下两个大苹果,对小獾说……)指名带着动作表演读。
2、全班同学也来表演表演。
3、小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”
请找出读书时应该加强语气的词语:闻了闻、香极了、从来没有、这么好,教读并齐读这些词语。
请多人带动作表演。男生女生各一次。
4、真友善的两个朋友,让我们分角色来读一读吧!(8—10自然段)
(设计理念:此环节为略读环节,带动作反复读,让同学们在课堂上感受小獾与小刺猬的真挚,带动作表演,身临其境,去体验彼此的那份纯洁的友情。)
之间的真挚友谊。)
三、课外延伸
1、小结称赞的方式。师:看见同学们读得这么好,小刺猬忍不住来称赞大家了,听:(师出示课件)小刺猬说:"小朋友们,你们读得真棒!大家以后一定要牢记:
称赞别人要真诚,语气诚恳带微笑。受到称赞要谦虚,说声“谢谢”表礼貌。
2、带动作读
师:大家都记住了吗?
(生:记住!)
师:来,咱们就按照小刺猬教给我们的方法一起来再读自己喜欢的句子。还可以加上你喜欢的动作。师:谁愿意读自己喜欢的句子。(3名)还有很多同学愿意读,这样吧,我们来分角色朗读。老师读旁白,全班起立,女同学当小刺猬,男同学当小獾。起!过渡语:同学们的精彩朗读,就是对老师教学的无声的称赞。老师的心里,比喝了蜜糖还甜。真的,原来受到别人的称赞的感受是这么好的。老师也给大家带来了一个跟称赞有关的故事,让我们一起去读一读。
3、配乐故事欣赏:《掌声》。
交流:是什么改变了小英?是掌声使得小英从自卑的个性走向了自信,走向了开朗。也正如本课当中的小獾。
4、配乐再读全文。5、总结:
这节课我们学习了《称赞》这篇课文,懂得了称赞,像一缕多彩的阳光,能给我们带来自信、温暖和希望。那么,我们以后的学习生活中,也学着称赞自己,称赞别人,把一份真诚的爱,带给我们身边的每一个人,好吗?
(设计理念:为了在新课结束时总结如何称赞,我拟定了小刺猬称赞大家的几句话。然后用这种称赞的方式,读自己喜欢的句子,给学生自由选择的机会,让他们真正成为课堂的主人。故事延伸《掌声》,让同学们感受到学校中称赞的魅力。)
四、作业布置
用你今天所学到的称赞别人的语言,回去称赞你的家人和朋友,或你喜爱的小动物,小物品等。
(设计理念:课堂结合生活,鼓励孩子回家称赞身边的人和物,让称赞之花绽放在孩子成长的每一片土地。)
五、板书设计:18、称赞小刺猬:真能干一个比一个好小獾:香极了这么好
《称赞》作业设计
一、照样子说词语。
例:一个比一个好
一()比一()()一()比一()()
一()比一()()一()比一()()
例:闻了闻(ABA式)()()()()()()
二、照样子说句子:
小獾做的板凳一个比一个好。
()一()比一()()。
三、根据原文意思填空:
小刺猬的称赞让小獾有了(),相信自己只要()就能(),结果()。
四、把句子补充完整。
得到称赞后,小獾()。
得到称赞后,小刺猬()。
五、写一写:
什么时间,谁称赞了我什么或我称赞了谁什么,我心里怎么样。
六、找一找有关称赞的格言警句。