《活化石》教学设计

《活化石》教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《活化石》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【课前透视】

世界上最古老的树种之一──银杏树、国宝──大熊猫、水中活化石──中华鲟……这些古生物经过漫长的历史发展生存到今天的生物，被人们称为“活化石”。这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实，通俗易懂，学生爱读，在学习语言的同时能够使学生在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。

学生对化石的知识了解不多，但是对银杏树和大熊猫特别熟悉。在教学中要从学生的识知出发，让学生了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然、保护生物的意识。让学生动口、动手，走出教室、走出校门，查阅有关古生物的资料，扩展自己的视野，培养他们的搜集处理信息的能力。课堂上让学生充分地展示自己，阅读、识字、交流，注意多让学生自主学习、探究发现，引发他们研究、探索的欲望。本课教学可以采用放手让学自学的方式进行，教师充分发挥主导作用，让学生做学习的主人。

【教学目标】

１、认识１１个生字。会写８个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

【教学重点】

识字、写字，了解古生物知识，有保护珍惜动物的意识。

【信息资料】

１、课件或有关录音磁带，头饰。

２、制成各种生物形状的生字卡片。

３、课前布置学生通过多种方式搜集有关古生物的资料，并自己整理。

【教学时数】

两课时。

第一课时

〖切入举偶〗

１、演示：（播放课件或录音，向学生介绍一点古代生物的知识）说说你看到（或听到）了什么，想到了什么。（板书课题）组内交流找到的资料（文字或图片），推选出代表向全体同学介绍。

（充分利用现代化教学手段，吸引学生的注意力，让学生在绘声绘色的解说和生动的画面的展示中受到感染，引起学生的求知欲望。展示图片的过程，培养了学生的收集处理信息能力，激发了学生学习语文的成就感。）

２、板书：化石，问：你知道什么是化石吗？你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（在“化石”前面加上“活”字，齐读。）我们这节课要学习“活化石”这课，看了课题，你有什么问题？

（从学生的认知出发，让学生交流已有的生活经验，培养学生问题意识的同时发展了思维和表达能力。）

〖对话平台〗

一、自读

１、课文是怎样介绍“活化石”的呢？请你一边读一边想，读后说说你知道了什么。

（尊重学生的独特体验，相信学生，给他们充分的表现自己的机会，养成边读书边思考的习惯。）

２、边读边画出自己不认识的字，想办法解决；边读边画出自己不懂的词语或句子。

（培养学生边读书边动手、动脑的习惯。）

二、朗读

１、指名读。

２、领读，教师有重点地领读重点句子，正音。

３、轮读，每人读一自然段。

４、选读，喜欢哪段就读哪段。

５、指读，组内指定读，互听互评。

（低年级阅读教学的重点是朗读训练，用多种形式的读激发学生朗读的兴趣，培养学生的朗读能力，发挥范读的作用，在朗读中要注意对朗读的评价。）

三、识字

１、拿出生字卡片，自主识字。

２、请小老师介绍识字经验。

３、开火车读，连词读，齐读。（注意“珍、肉、史”翘舌音。）

４、游戏：猜猜猜。（小组合作，一人摆生字的口形，其它同学快速找到他说的生字。）

（用不同的方法复现生字，增加学生和生字见面的机会，给学生识字的空间。）

四、写字

１、出示四个左右结构的字“化 代 孙 植”，认读，交流识记方法。问：这四个左右结构的字应该怎么样写？（先书空，再引导发现写字规律：左窄右宽。）

２、观察“化、代”两个字，你发现了什么？教师范写。（加强对单立人写法的认识和运用，写好单立人的关键是：撇不能太弯；竖一定要垂直。）

３、学生描红，临写。

４、组内推选出好的作品在全班展示。

五、作业

将找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，下节课向大家介绍。

第二课时

〖对话平台〗

一、导入

１、抽读生字卡片。

２、同桌互读检查，小组给生字找朋友。

３、课件出示生词，举行擂台赛，选出识字小擂主。

二、质疑

自由朗读课文，想想你还有哪些地方不懂，提出来在小组内讨论，再集体交流。

三、熟读

象银杏树、大熊猫、中华鲟这样的古生物已经越来越少，许多人还不了解他们，大家想不想把这些古生物介绍给别人听，并让大家都来保护他们？现在，请大家认真读课文，看谁把课文读的正确，流利。

１、自由读课文。

２、小组内互相检查。

３、全班整体检查。

四、表演

假如你是“活化石”，请你任选一种生物，向大家介绍一下自己吧。（先组内练习，再戴头饰到台上表演。）

（转换角色，培养学生灵活运用语言的能力，发展学生的个性，让学生在轻松愉快的气氛中真正成为学习的主人，在潜移默化中激发学生关注科学、保护珍稀生物的意识。）

五、写字

１、出示“历 史 灭 克”四个字，认读，组词。组内交流：这四个字的笔顺及怎样写好这几个字。

２、指导书写：上下结构的字“灭、克”横不能太长；“史”和“灭”书写时竖撇要先坚后撇。

３、学生边观察边练写，教师巡视，发现不足之处随时指出。

４、选出自己写得最满意的字在组内展示。

六、练习

完成课后“读读写写”

七、展示

拿出上节课的作业向大家展示，介绍自己的作品。（内容不必限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以是学生喜欢的其他动植物。）

八、拓展

１、向你的其它人介绍自己了解到的古生物知识。

２、有条件的地方可带学生参观自然博物馆。

３、以小组为单位继续搜集古生物资料，进行动植物手抄报比赛。

〖伴教锦囊〗

词语解释：

化石：保存在 ……此处隐藏21114个字……树、几亿年前的树种、叶子像小扇子、长得很慢（公孙树）

大熊猫：古生物、爱吃竹子、它的祖先是食肉动物。

　　第二课时

【课时要点】

1、学会“鲟”、“史、“鳞”、“核”、“缺”、“乏”、“稀”等生字，指导书写“历史”、“克”等字。巩固复习本课生字。

2、正确、流利地朗读课文四、五自然段，通过多种形式的反复朗读，了解古生物知识，激发保护珍稀生物的意识。

　　一、复习导入

1．认读词语。（指名、开火车）

媒体出示：博物馆 植物 化石 珍贵 公孙树 一代一代 灭绝 食肉

2．根据以上的词语说说你了解的关于活化石的信息。

（1）学生交流。

（2）教师引导复习板书。

3．导入：上节课我们了解了银杏树、大熊猫都是活化石，那还有哪些是活化石呢？这节课我们继续来学习了解。

说明：在复习词语的基础上，指导学生回忆上节课的内容，巧妙地将课文第一、二、三节的内容进行了梳理，达到融会贯通的目的，从而自然地引出下文。

　　二、研读课文

（一）学习第四自然段

1．自由读第四自然段，思考：你还了解了哪些活化石？

（1）指名读第四自然段。

（2）学生交流，教师板书。（板书：中华鲟）

媒体出示：中华鲟也是一种古生物，它有一亿多年的历史。

（3）学习生字：鲟 史

媒体变红: 鲟 史

“鲟”字是形声字，左边的“鱼” 表意，右边的“寻”表音。

“史”字你有什么好方法记住它？（指名用手指比划书写）（找朋友：历史 史记）

（4）齐读句子。（板书：有一亿多年的历史）

2．那中华鲟还有什么特点呢？请和同桌一起再到第四自然段里去找一找。

（1）同桌讨论交流。（师随机板书：大、重、怪、少）

（2）媒体出示：中华鲟生活在江河里，最大的可以长到五百千克重。它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。由于以前缺乏保护，目前，中华鲟已成为稀有鱼种了。

（3）学习生字：鳞 核 缺 乏 稀

媒体变红: 鳞 核 缺 乏 稀

“鳞”字谁会写？（学生开火车用手指比划书写）

请给“缺”、“核”找朋友。（缺少 缺乏 残缺 核桃 果核 核弹）

媒体出示：

选词填空。

稀有 稀少

由于缺乏保护，华南虎已成为（ ）动物了。

沙漠里，气候条件很差，动植物非常（ ）。

（4）把这些生字宝宝放进句子，你还会读吗？（指名读，齐读）

3．现在你知道中华鲟这种古生物有哪些特点了吗？（复习板书）

（1）指名交流。

（2）师生合作读第四自然段。

4． 拓展阅读。

过渡：老师这里还有一些关于古生物的资料，请同学们一起来了解一下。

（1）媒体出示：

中华鲟是最古老的脊椎动物，它就像游牧民族，生在江河里，长在海洋中，成熟期约为9——12年。寿命很长，可活一二百年。20xx年10月20日在长江捕获了一头已死亡的中华鲟，后经上海自然博物馆制成标本，保存在中华鲟东方养殖研究基地。

大熊猫的体形非常适应森林环境。虽然大熊猫笨重的体态和“内八字”的脚步使它显得笨手笨脚，但实际上它却出奇的灵活。强壮的前腿和厚实有力的肩膀使它们爬起树来身手矫健，遇到敌人时也能化险为夷。野生大熊猫的寿命约为20年。

世界上适合大熊猫生存的栖息地很少，所以，仅在中国的四川、甘肃、陕西三省才能找到大熊猫。

（2）你从中了解到了什么新的信息？（同桌讨论）

（3）学生交流。（中华鲟和大熊猫都是需要我们保护的珍稀动物）

（二）学习第五自然段

1．谁愿意读读第五自然段？（指名）

2．你们发现了什么吗？ “活化石”为什么要加引号？（是因为科学家通过银杏树、大熊猫、中华鲟，能了解亿万年前的动植物，就像化石一样，所以是被当做“活化石”的，因此要加引号。）

3．那面对这些活化石，你有什么心里话想说吗？

（1）让学生借助老师提供的关键词依次说一句心理话。

（2）媒体出示：1珍贵 2稀有 3保护 4缺乏

（3）学生交流：

1银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀！

2银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。

3银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！

4银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！如果缺乏保护，它们就会像恐龙一样灭绝。

小结：通过今天的学习，我们知道了银杏树、大熊猫、中华鲟这三种古生物的样子奇特、可爱和生存年代的久远，并知道了他们都是“活化石”。就让我们一起努力来好好保护它们吧！

说明：研读的目的就是为了让孩子理解本文出现的重点生字词的意思，并加以运用，同时提炼出本文所要传达的信息——让学生了解一些古生物知识，增强保护珍惜动物的意识。

三、总结全文，巩固字词

（一）总结全文

1．分节朗读全文。

2．学了这一课，你知道了什么？（学生看着板书交流）

3．小结：小朋友们，虽然有很多远古时代的生物已经灭绝了，但是值得庆幸的是，还有一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生存到现在，例如课文里介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟，已经成为人们研究古生物的活化石。我们每一个人都要行动起来，保护这些珍惜生物。

（二）巩固字词

1．抽读词语。

媒体出示：中华鲟 历史 鱼鳞 核桃 缺乏 稀有 博物馆 植物 化石 珍贵 公孙树 一代一代 灭绝 食肉

2．指导写字：历 史 克

（1）媒体出示：历 史 克

（2）重点指导：史

“史”的笔顺规则是：竖，横折，横，撇，捺。要注意最后一笔“捺”要出头。

3．师范写“史”字、边写边强调重点，学生用手指比划书写

4．学生学习写字，当堂评议。

5．我能行：选一选，填一填

克 刻 千（ ） 立（ ） （ ）服 时（ ）

直 植 （ ）树 笔（ ） （ ）线 （ ）物

四、布置作业

1．在田字格中认真书写：历 史 克

2．正确、流利地朗读课文，介绍自己喜欢的活化石。

3．完成“我能行”的练习。

4．拓展：课后搜集相关的古生物资料。

板书：

33 活化石

银杏树：古生物、白果树、几亿年前的树种、叶子像小扇子、长得很慢（公孙树）

大熊猫：古生物、爱吃竹子、它的祖先是食肉动物

中华鲟——古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少