荷花教学反思

[精]荷花教学反思

身为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编帮大家整理的荷花教学反思，希望能够帮助到大家。

荷花教学反思1

　　课件展示池塘里的荷花，让学生初步感受满池的荷花千姿百态，生机蓬勃，在碧绿的大圆盘之间冒出来的形态之美。

　　师：请同学们用自己的话谈谈欣赏荷花后的.感受。

　　生：我看到荷花，真想自己变成一只蝴蝶飞到荷花池中。

　　生：荷花太美了，看着看着，仿佛自己也成了一朵荷花。

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　　师：课文哪一段具体地写出了荷花的美

　　(生答第2自然段)

　　(出示段，同学们以自己喜欢的方式读文)

　　师：你读懂了什么

　　生：我抓住挨挨挤挤读懂了荷叶很多。

　　生：明明是写荷花，为什么还要写荷叶呢

　　生：荷花在绿叶衬托下会显得更美。

　　生：我一边读知道荷花已经开了不少，而且荷花的形态很多很美。

　　师：荷花那么美，你能读出它的美来吗

　　生：我还会加上动作呢。(生一边读一边加动作，非常生动，形象)

　　生：老师，冒可以换成伸吗

　　师：你真会读书。你们说说冒换成伸，好不好

　　生：伸的意思是舒展开；冒是向外透，往上升。我觉得在这里用伸不够恰当。

　　生：我觉得用冒字好。因为冒写出荷花的动态美，还让人感受到荷花奋发向上的精神美。

　　师：荷花如此娇艳动人，你想用什么方法再次感受荷花的美呢

　　生：我想用笔把它画下来。

　　生：我想配着音乐美美地朗读。

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在中，教师利用多媒体创设情景，营造民主，平等，开放的氛围空间，鼓励学生敢想，敢说，敢做。如，谈谈欣赏荷花后的感受，用你喜欢的方式读书，你读懂了什么，冒换成伸，好不好等等。调动学生全身心投入，使学生愿读，乐读，争着读出意，读出形，读出情，读出味。

教师引导学生你想用什么方法再次感受荷花的美，学生的创造热情空前高涨，画画，朗读……创造力得以充分的挖掘。《新大纲》指出：语文应当立足于促进学生的发展。让学生在朗读中悟情，在中创新，促进了学生语文素养的发展。无疑，这是课堂实施素质应追求的目标。

荷花教学反思2

这是一篇抒情的写景物的文章，作者通过对荷花细致的描写，体现了荷花的美丽。在教学中我闻荷花、看荷花、赞荷花、变荷花又回到看荷花这样的思路来进行教学，让学生在学习的过程中，对文章的脉络有一个清晰的了解。

一、抓住阅读，培养语感，体会“冒”字。

荷花这篇文章对于阅读教学来说是十分合适的文本材料，课文中许多地方都有着深厚的情感流动，因此在教学中，我比较注重学生对于文本阅读的掌握，让他们用自己的情感去朗读课文，体会课文。

那么如果去有情感地体会课文呢，这就要去抓住一些重点的词句，进行分析，体会，对词句进行一定的品读，研讨，深入到文本中去。对挨挨挤挤、冒、露这些具有特点的词语的分析，来体会荷花的形态，在学习冒这个词语的时候，我让学生当自己就是荷花，我问学生：荷花荷花你为什么要冒出来呢？学生有的回答：荷叶挨挨挤挤的，我只能冒出来呢。有的回答，我想早点呼吸到新鲜的空气，看看美丽的天空。有的则回答，我想看看外面的世界……既是对冒这个字的形象解释，也拓展了学生的思维，锻炼了学生的想象能力。

二、学习第二自然段，用有的……有的……有的`……的形式，来仿写其他的花。

在这个任务上，我首先是让学生先去熟读课文是怎样用有的……有的……有的……来描写荷花姿态的，分成了几种，学生很快就归纳出有三种，一种是没开的，一种是开了两三片的，一种是全开的。接着我让学生想象下，让他说说其他的花你会吗？也说说其他花的三种姿态，好的学生马上就能够举一反三，但是还是有部分学生不知道怎么说，这时候我告诉他们，也可以用用替代法，把荷花替代成其他的花，这样一些思维不开阔的孩子也能够试着说一说了。

三、在布置作业的时候，根据学生情况的不同，对于任务我也有着不同的目标。

针对优秀学生的要求：能够自己选择一种花，自己独立完成，最好有自己的语言。

针对中等学生的要求：在学习第三自然段的时候，曾经用有的有的，说过集中荷花，可以把其中的荷花替换成其他的花。

针对学差生的要求：参照课文第二自然段，直接用其他花替换荷花，其中要注意点是，只有荷花有莲蓬，如果需要写桃花则不能写叶子，桃花先开花后长叶子。这样就让每个学生都得到了锻炼的机会。创设情境，让学生尽快进入课文角色，可以优化学生的思维空间，激发学生思维的活力。在这篇课文中我让学生把自己就当成是荷花，然后来进行学习就容易的多了。

荷花教学反思3

抓住想象的点，培养学生的想象力。在小学语文教学中实施素质教育，重要的是对学生进行语言文字的训练，发展学生 ……此处隐藏4811个字……个词中可以看出荷叶很多，“碧绿的大圆盘”写出了荷叶的颜色和形状。还有的学生能够抓住重点字进行理解，例如有个孩子说：我喜欢“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这句话，我觉得这个“冒”字用得很好，随机我就问：如果把这个“冒”字换成其它的字，如“长、钻┄┄”行不行？联系前后文想一想，怎样长才叫冒出来呢？此时同学们跃跃欲试，有的说使劲长叫“冒”出来，有的说快速地长叫做“冒”出来，还有的说高高兴兴地长叫做“冒”出来┄┄随后，我又利用多媒体演示了一个白荷花从河里冒出来的动画，这样不仅使学生了解了“冒”字的用法，还能够从视觉上感受到荷花的美丽。我觉得，通过多媒体与语文教学的整合，增加了学生的学习兴趣，使学生对课文有了更深刻的了解，同时，我也感觉到孩子们已经逐步地掌握了一些有效的学习方法，这样能够为今后的学习打下坚实的基础。

本节课也有很多不足的'地方，例如，课上有这样一个环节，让学生试着画荷花，在进行下一环节时，个别学生就有些收不回来了，这部分就显得有些偏离主题了，而且还浪费了很多时间，所以，我觉得这个练习作为家庭作业会比较合适。

那么，在以后的教学过程中，我还要不断的完善自我，虚心向有经验的教师学习好的教学方法，争取获得更多的收益。

荷花教学反思12

本次教学我感到教学目标已较好的达成，学生参与度高，积极性高，充分利用启发式教学，注重学法指导，学生不断地进行思考、总结，课堂大容量，效率高。亮点是学生总结本课的.写作方法总结得很好，文中取法，链接生活，当堂作文比较成功。

学生能够抓住重点词句品读课文做的也很不错，不足之处是感情朗读指导的还不够到位、充沛，以后在这些方面要注意，品完了要立刻把它有感情地读出来，可以加上老师范读、学生PK读、老师推波助澜的分析指导。在情感、态度、价值观的培养方面要进一步挖掘加强，另外，以后我在课堂上声音要更加洪亮、激情要更加饱满，字体要进一步提高。

荷花教学反思13

今天我在学校的电子白板教室进行了《荷花》第二课时的教学，交互式电子白板的使用，给学生带来了许多新奇的感受，给教学带来了意想不到的收获。

一、欣赏、品味、情境感悟

由学生熟悉的《江南》一文引入，在学生初读课文的基础上，教师配乐范读，纠正字音的同时，激发学生朗读情趣。其后，充分利用视频资料、课件等，让学生在音乐和教师的讲述中欣赏文中一幅幅精美的'荷花插图。在美的欣赏后，学生再次自读课文，细细品味并设想自己站在荷花前的情境，将自己最喜欢的句子划出来。

二摘抄、诵读、亲密接触

学生们在音乐中摘抄那些精彩的句子，细细揣摩那些令她喜欢的词句段，以及标点符号。摘抄之后，学生在音乐中朗读自己摘抄的语句，交流相互情感体验。此时，学生经历了由文到像，由像到文，由文入境，由境激情，人文相融地过程。就能达到感悟了解、无为而至的语言积累的目标。

三积累、运用、才情勃发

以课文做为始发点，将积累引发到课外。教师在学生朗读课文语句之后，出示朱自清的《荷塘月色》片段，《爱莲说》中的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”等经典句子，感受荷魂精髓。学生再次摘抄这些凝聚了中国文化精华的诗句，他们被语言文字的美所震撼。课后我又结合《练习七》

学用字词句，写写自己喜欢的另一种花，指导学生写自己喜欢的花儿。

本课执教后，有一点遗憾，就是在教学地过程中，虽然给学生带来了比平常更强的视觉冲击力，但是没有把交互式电子白板的使用功能发挥出来，只是把它当成了显示屏来用，在今后的教学中，自己还要多学习、多钻研，发挥白板的功效，感受交互式电子白板给课堂带来的“师生交互”的乐趣。

荷花教学反思14

林斯基说过：“教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”这节课，我借助美丽的范文，引导学生进入美的境界，与文章产生共鸣。在听说读写的训练中受到熏陶，收到了教师与学生共同双赢的效果。但自己的教学语言还不够精炼。课堂教学中，点拨语、评价语等语言设计，还不够到位，必须好好斟酌，应该更有针对性。今后要努力发现课堂教学中的不足，并加以改进，这样才能不断进步。

优秀的文章都符合美的'规律，语文教学中应创设情境，寓教于乐，寓教于美中，实现审美主体和审美客体的和谐统一，让学生借助美文，走入美的境界，与文章共鸣，与人物共乐。在听说读写训练中陶冶感染，潜移默化的受到审美教育，逐步提高自己的审美水平。让学生知道哪是美的，为什么是美的，如何去欣赏美，如何去创造美，这才是我们所要达到的真实目的。

荷花教学反思15

《荷花》这一课是人民出版社小语义务教材第六册中的一篇文章。这是叶圣陶先生写的一篇美文。全文不到400字，语言生动优美，把一池的荷花都写活了。

为了更好地实现学习目标，让学生欣赏、感悟到荷花的美，体会大自然的神奇力量，并且热爱我们赖以生存的大自然，我充分运用了多种手段，来创造良好的学习情境：有优美舒缓的背景音乐，有花苞、莲蓬、荷花图片的欣赏等。让学生被这美好的事物感动，进而去欣赏、去赞叹，最终达到去创造美的目的。在上课的`时候，我发现同学们的一双双小眼睛都发出亮晶晶的光芒，无不被这些瑰丽的画面所吸引，连那些平时注意力不太集中的学生都格外的专注。比平日里老师仅仅用语言来表达的效果要好得多。因为这种现代信息技术带给人的感觉更直观、更生动，也更精彩，更具有震撼人的力量。在这一点上，我觉得做得还是比较成功的。

我感触最深的要数上到课文的第四节，“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”我结合课后的思考·练习，提出了“如果你也变成了一朵荷花，还会有哪些动物来告诉你什么？”这个问题。学生欣赏完一池的荷花翩翩起舞的录像后，发言比较踊跃，想象力比较丰富，语言表达的也比较好。

除了创造良好的学习情境外，培养学生的思维和表达能力也是教学的重点。因此，我在深挖课文的重点词句上下了不少工夫。“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”的“冒”字，写出了荷花生长的茂盛及蓬勃的生命力。通过让学生换词来比较，叶圣陶先生的“冒”字用得如此之传神。并进一步延伸开来，白荷花在这些挨挨挤挤的荷叶中是怎样地冒出来，冒出来又想干什么？这个拓展练习开阔了学生的思维，发挥了学生的想象力，更提高了学生思考、组织、表达语言的能力。由于有前面充分的情境创设，学生在思考的时候，思路就放得开，讲出了不少精彩的语句。如有的学生回答到，荷花从挨挨挤挤的荷叶中拼命地冒出来，是想和其他的荷花比美。有的学生回答说，荷花从挨挨挤挤的荷叶中争先恐后地冒出来，是想看看周围世界崭新的变化。这让我感到非常惊喜。也许在平时的教学中，如果没有前面学习情境的铺垫，没有深挖教材的重点词句，这些精彩的发言或许就出不来了。

当然教学中也还存在着不少问题。比如教师不仅在范读课文的时候起一个示范的作用，在学生的朗读训练中，更要教会学生怎样去朗读，去体会语言的美。

回顾《荷花》这堂课的教学，觉得有成功更有不足，反思整个教学过程，基本是按照备课思路进行的，从导入到新授再到重点突破，较圆满地完成了教学任务。