《识字4》教学反思
身为一名到岗不久的老师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编为大家收集的《识字4》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《识字4》教学反思1今天学校了解性听课，我上的是识字4，上完后感触颇深，总体感觉少了写趣味。通过与蒋老师、朱老师的沟通，现反思如下：
本课教学内容较少，认识的字也相对简单，孩子学起来浅显易懂。更应该多设计一些活动来巩固以增加趣味性。
整堂课的语速和儿童化的语言运用的比较好，运用比较的方法区分记忆“提土旁”和“马字旁”，但在内容的安排上还需适当调整。
在学了四个偏旁后，“也”和四个偏旁朋友手拉手组成了新的字时，就应该把转盘游戏运用起来，学生是第一次接触到这种游戏，所以会格外兴奋，还可以激发他们的积极性和趣味性，可以先请学生认认偏旁，说说这个偏旁表示什么，然后请学生上来把转盘转起来，转到哪个学哪个。再将新组成的字写在黑板上，再让学生说说这些字有关的扩词，如奔驰、池塘的理解，可以先出示马儿奔跑的图片，说说图上有什么，再引出对奔驰的理解。
学习完新字之后，应该多一些活动来加深巩固。如：让孩子事先准备好不同偏旁的拼字游戏、或找朋友游戏等等。培养学生善于自己发现问题的能力。
在解释形声字时，不够清晰。对于一年级的学生只要稍点即可，但既然讲到了这个知识点还是要讲到位。课堂上还是要多多练字，指导和评价。这一环节的设计用时少了，只有讲解、仿写，少了指导，评价。
《识字4》教学反思2《识字4》是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。儿歌中写的小动物大都是昆虫，因此本课要求认识的字大都是有虫字旁的形声字。这节课的教学能充分结合文本的特点来展开。
1、凸显文本特点。
本篇课文要求认读14个生字，其中11个字来自动物的名称，因而第一课时的重点就放在认识事物、了解事物的同时认读、识记这些动物名称，而这些物字多数是用于这个固定的名称中，很少有单独使用的机会，因此第一课时的识字教学就定位于以词语、名称为单位来认读识记。
2、体现新课程的识字特点。
不是将生字从课文的语言环境中提取出来，单独认读，而是注重在语境中认读，在具体的词句、课文中识记，如：图片与词语同时出现，图文认读、句子中认读、课文中认读、做动作认读等。同时在读中初步了解、体会文本的语言特色“谁在什么地方干什么”，利用多种形式、多种场合，让学生多次见面，达到熟识。
3、引导学生探究，发现形声字的规律和识字方法。
汉字本身具有构字规律。引导学生发现、了解汉字本身的规律，掌握相应的识字方法，就能加快识字速度，提高识字效率。根据本课生字的特点，教学中着重引导学生去发现形声字的构字规律。先让学生观察小动物的名字，说说发现了什么，引出虫字旁的形旁表义特征，再引导学生读读名字，说说又发现了什么，得出声旁帮助记住读音，初步感知形声字的构字方法，最后让学生动手写一写形声字。
不足：
如果在完成识字、读书基本任务的基础上，通过说话练习，鼓励学生运用课文的句式说句子，让学生感到“我也能编儿歌”，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，相信教学效果会更好。
《识字4》教学反思3《识字4》是一篇词串形识字的课文，本课围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵语。课文中的插图在图文对照中识字诵读，，可以拓展学生学生的视野，使学生受到美的熏陶。本课的重点是识字和写字。如何让孩子在愉快的氛围中有效学习，使每一个学生在原有基础上得到提升呢？
一、关注学生良好学习习惯的培养
1、读书习惯：姿势正确，声音响亮，不添字不漏字不错字，特别注意翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。
2、倾听习惯：听自己读，发现难读要多练；听同桌读，发现错误要指出；听听老师读，学会读出节奏和韵律。听同伴发言，加以补充或提出不同意见。
3、表达习惯：语言完整，前后连贯，声音响亮，有礼貌。
二、利用孩子们已有的经验设计教学环节
孩子的经验和感受是无法预知的精彩。孩子的眼睛看到的世界有时比成人看到的世界更加生动有趣。利用孩子已有的经验，就是要联系孩子的生活来学识字、学语文。孩子的经验或者感受，更容易引起其他孩子的共鸣。表扬这些留心周围事物、并和大家分享经验的孩子，就会让这些学生产生学习的自信，同时鼓励其他学生也学会做个生活的有心人。如让学生说说自己认识的昆虫，有效调动学生已有的知识积累和直观感受，比教师直接告诉更能激发学生学习的兴趣。
三、注重培养学生观察能力和表达能力
观察的过程即信息输过程，表达的过程即信息输出的过程。从输出中间经过大脑这个“精密加工厂”进行加工制作，即思维、联想、想象的过程，其中思维过程是加工制作的关键，观察是前提，表达是结果，思维是核心。如让学生观察古文字和生字“天”古文字和“虫”字像的地方，既培养学生观察能力、表达能力，又巩固了字形，能激发孩子学汉字的兴趣。
再如，学完词语“螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、蜻蜓”几个词语后，让学生仔细观察，说说自己的发现，弄清楚带有虫字旁的字大多都是昆虫。
四、注重学生识字兴趣的激发
一年级学生有意注意时间短，教师更应该精心策划教学环节，让每一个环节都生动有趣。特别要采用游戏形式，既能吸引学生的注意力，又能让学生在游戏中学到知识。通过情境识字、生活识字、字理识字、看图识字等多种方法及让学生感受到汉字的有趣，又能有效提高学生识字能力。
《识字4》教学反思4师：我们读懂了儿歌，背诵了儿歌，了解了课文中可爱的小动物。课前，老师也去观察了这些小动物，还拍摄了他们活动的情景，你们想不想看看老师的观察成果？
（教师出示多媒体课件：蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛、蜜蜂、知了活动的情景。）
师：小动物们的活动可真有趣啊！你们能不能学习课文编编儿歌呢？选自己喜欢的小动物试试看。
（教师出示多媒体课件：学习小伙伴及小伙伴的话“我会编”）
（生积极自由小声说，有的与同桌交流。）
师：谁想好了就站起来大声地告诉大家。
生：蜻蜓水边捉虫子。
生：蜻蜓点水生孩子。
师：为什么这么说呢？
生：因为蜻蜓点水就是把它的蛋（卵）生在水中，那些蛋（卵）巴在水草上，慢慢地就长出了小蜻蜓。这是在池塘边看蜻蜓时我问妈妈，妈妈告诉我的。
师：真不错，观察时不仅用眼睛看，还会问会听。
（学生深受鼓励，热情高涨，争着发言。）
生：蝴蝶花中采花粉。
生：蚂蚁排队搬新家。
生 ……此处隐藏7444个字……音。
四、 学生看图自编儿歌。
看到同学们读得这么起劲，小猫也想来凑热闹（出示小猫图），它说呀，想让我们班同学帮它编一首儿歌，行吗？（这一环节充分调动起了学生学习的积极性，纷纷举手跃跃欲试）
生1：我家有只猫，我家的猫四条腿，我家的猫爱吃鱼。
生2：我家的猫喵喵叫。
生3：我家的猫蓝眼睛，我家的猫能捉鼠。
生4：我家的猫摇尾巴，我家的猫最乖巧。
教师对学生所编儿歌，进行大力表扬肯定，同时出示书上的三句儿歌：
家里有猫
家里的猫四只脚
家里的猫喵喵叫
学生自由读儿歌，并与前面出示的三句儿歌对比着读，从而找出“锚”、“猫”、“喵”这三个容易读混的字，重点读好。
学生运用各种方式朗读儿歌：男女生对读、开火车读，个别读，集体读等。
五、 熟读儿歌，学习形声字。
我们能给这首儿歌起个什么名字呢？（教师根据学生回答出示：猫和锚）
师故意为难地说：“一会儿是猫，一会儿是锚，我都分不清猫和锚了，同学们能分的清吗？”
生1：猫和锚有相同的地方，右边都是“苗”字；不同的是“猫”的偏旁是反犬旁，“锚”的偏旁是金字旁。
生2：小猫是动物，所以用反犬旁表示，铁锚是金属做的，所以是金字旁。
生3：还可以从字音上区分，“猫”是一声，“锚”是二声。
同学们真聪明，能从字音和字型上来区别这两个字。根据大家说的，老师得出了这样的结论（出示最后三句儿歌）：
猫和锚
莫混淆
看看偏旁就知道（学生齐读）
六、 学习带有“苗”字的形声字。
右边是“苗”的字还有很多，我们来做个猜字游戏吧。
1、 老师做描红的动作，学生猜出“描”字
2、 让学生做瞄准的动作，问：怎样才能瞄得准？从而使学生知道，瞄准的“瞄”是目字旁和苗字组成的。
七、 教师小结。
今天我们认识的字都是以“苗”字作为主字，给它加上不同的偏旁，组成新字。这是汉字的一种造字方法。这些字叫“形声字”。“苗”是声旁，表示这5个字的读音与苗字很相近，提手旁、目字旁、反犬旁、金字旁、口字旁是形旁，代表每个字不同的意思。
八、 转盘游戏：转转盘，学生读出组成的字并组词。
[课后反思]
前几天在接受反思课题组检查活动中，我教授了二年级上册《识字4》。在这堂课上，我打破了教材的顺序，先给学生呈现儿歌，再带出转盘识字。在创设情境时，我并没有脱离课本，而是活用了课本。把书本儿歌中静态的画面演变成动态的渐变过程，学生在这一动态过程中，每次都是直接面对生字，在不断摸索中、发现中理解生字、学会生字。在学生自己发现形声字的规律后，再让学生运用规律猜字、识字，从头至尾，学生始终处于有趣的识字游戏中，兴味盎然。我想：
这堂课，学生真正感兴趣的是生字，是有趣的形声字的规律。
学习是一个动态的个体的习得过程，人们的许多生命活动都可以称之为学习，但学习得效果却是各不相同。它很大程度上取决于个体得自主性，只有通过自主学习才可能获得最好得效果。在这堂课上，我采用的方式就是充分地引导学生发现、学习，再发现、再学习，并没有过多的花样，然而学生学得有劲，学得主动。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说的好：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”而我在这堂课上所采用的方式正好顺应了学生的需要，或者说点燃了蕴藏于心灵深处的需要。
在这堂课上，学生发现规律之后，我还让学生根据动作猜字、识字，让学生在猜想中对自己的猜想获得印证。《语文课程标准中》关于识字有这么一段话：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法，力求识用结合。”作为教师，不仅教给学生方法，更教给学生一种思想，那就是在实践中学习，用事实说话。
我们一直说“授人以鱼，不如授人以鱼”，要为学生的终身学习打下基础，我想：如果每次教学都能注意到这一点，那教会学生学习应该不是很遥远的事情。
《识字4》教学反思14《识字4》是一首充满童趣、描写小动物活动的儿歌。语言生动、优美，读起来朗朗上口，是一篇典型的集中识字儿歌。
小学低年级的识字教学是小学教学起始阶段的重点、难点，因此让孩子愉快主动地识字是我这节课设计的重点。如何引导学生在有效的时间内掌握这些形声字？让繁重的识字愉快起来呢？我特意先从直观入手，让学生结合清晰美观的动物图片认读，再到去图片、去拼音认读，诵读中识字，力求体现生字巩固字音的层次性。然后是小老师教读、同伴合作认读、开火车读等等，以不同的形式反复识字。通过反复训练，不仅巩固了生字的识记，还调动了学生主动识字的兴趣，增加学生学习的欲望，让孩子在识字环节上达到了愉快识字的目的。识记字形，我引导学生自己发现形声字的构字规律，自主识字，适度拓展。对“展、运、网”三个生字，还通过看图、做动作、联系实物、比较形近字、扩词等形式进行认记。在识字的过程中，融入写字教学，规范指导，有效练习。
在完成了识字这一基础任务后，指导学生有感情地朗读儿歌、初步感知儿歌的特点是我这一堂课的另一重点。我首先让学生观察图片，用自己的语言表达，说出这些小动物们在哪里干什么，培养细致的观察力及语言表达的组织能力，在举例讲了儿歌第一行后，然后放手把学习的主动权交给学生，让他们自由发言，说说自己读懂的或未读懂的诗句，学生之间互相学习、互相交流，然后老师在其间穿针引线，做适当的分析指导，学生的理解与朗读能力在逐渐提高，增强了学生的成就感。在儿歌的朗读上，我以不同形式展开，如：拍打节奏读、师生问答读、用《小星星》的曲调唱儿歌。让孩子们充分感受到了诗歌的韵律美、节奏美。最后，为了进一步丰富学生知识，发展学生语言，培养学生的创造力，我还让学生仿照课文的句式练习说话，从而让他们感受运用语言的乐趣。
整节课的教学设想，力求体现在有趣的课堂教学中，让学生扎扎实实地识字，从而享受成功的乐趣。
《识字4》教学反思15在这课中，我们学习了两组新的形近偏旁“日字旁”、“目字旁”、“两点水”、“三点水”。两张表格形象直观地再现了古今文字的演变过程，让孩子们初步了解了不同偏旁的意思。韵文12个词语再分别列出了带有以上四个偏旁的汉字，让孩子们进一步地了解：带有“日字旁”的字大多是和太阳有关的；带有“目字旁”的字大多是和眼睛有关的；带有“两点水”的很多是和冰有关的；带有“三点水”的字再熟悉不过了，和水有关。每一个词语都配有插图，这又为孩子们的说话训练提供了素材，他们中的大多数都能选择文中的词语说上一句、两句话。
这让我挺欣慰的。当然，在交流“东海、黄河、长江”时，他们表现不是太好，介绍了长江是我国的第一大河、黄河是第二大河，听到接下去想当然的一句东海是第三大河。看来有些孩子课前并没有做好预习作业呀！
