雷雨教案

时间:2024-03-26 10:41:07
关于雷雨教案汇总10篇

关于雷雨教案汇总10篇

作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常需要编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编为大家整理的雷雨教案10篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

雷雨教案 篇1

教案示例

雷雨

教学目标:

1、学会本课8个生字,学习课文中出现的新词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、能按一定顺序观察图画,培养学生的观察能力,养成留心观察事物的习惯。

4、理解课文内容,知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

第一课时

(一)从生活经验导入新课

同学们,你们注意过雷雨天气吗?雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨,谁能说说雷雨情景?

今天,我们学习的课文就是写雷雨前后的景象。(板书课题)

(二)看图,了解课文内容

1.出示两幅图,指导学生一幅一幅地观察。这两幅图中都画了哪些景物?

2.比较两幅图:哪些景物是只在第一幅图中有的?哪些景物是只在第二幅图中有的?

两幅图分别是什么时候的景色特点?概括地说出来。

(三)初读课文,读正确

1.自己出声试读两遍课文。要把带注音的生字读准确,并多读几遍;再把句子读通顺。

生字中“沉”是翘舌音,不要读成平舌音。“乱”声母是边音“l”,不要读成“nuàn”。要读准前鼻音“渐”和后鼻音“网、虹”。“越”字是整体认读音节,要指导学生读正确。

2.同桌互读课文,互相检查,纠正字音读错或读破句的地方。

3.用生字词卡片检查学生的识字情况。

(可指名读、齐读、分行、分组比赛读)

4.检查学生读课文情况,指名读指定的段落,纠正丢字、添字和读破词、破句的现象。

(四)熟读课文,读流利

1.练习把课文读流利。先自己读两遍,读得准确,做到不丢字、不添字、不重复、不唱读。

2.标出自然段,在小组内读,每人读一段,看谁该得正确,读得流利。

3、朗读指导

雷雨是一种常见的自然现象,朗读指导时,将引导学生观察图画,展开丰富的想象与指导感情朗读结合起来,把雷雨前后的景象通过朗读表达出来。“哗、哗、哗”,表明雨下得急,下得大,读的语气要重一点,停顿得短一点;“渐渐地,渐渐地”,表明雷雨由大到小,由急到缓有一段时间,要读得稍慢一些。第七、八自然段讲了雨过天晴的自然景色,朗读时要注意句与句之间的停顿,使别人能听明白每句话的意思,在头脑中想象出一幅雨过天晴的美丽图画。

(五)默读课文,初步感知课文内容

1.默读,思考:每个自然段写什么?哪几个自然段写雷雨前的景象?哪几个自然段写雨中的景象?哪几个自然段写雷雨后的景象?哪几个自然段分别描写了两幅图的内容?

2.小组讨论、交流。

(第1~3自然段写雷雨前;第4~6自然段写雷雨中;第7-8自然段写雷雨后。第一幅图是雷雨中的景象,第二幅图是雷雨过后的景象。)

第二课时

(一)复习导入

回忆:课文描写了什么时候的景象?

课文描写了夏天雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象。

(二)细读课文,深入理解课文内容

1.阅读雷雨前的景象(第l-3自然段):

(1)指读、思考:课文描写了雷雨前的哪些景物?

(2)自由读,边读边画出你认为用得好的词句,想一想哪些词句用得好?好在哪里?

(3)交流:

①乌云“黑沉沉’地“压下来”:

引导:联系你看过的雷雨前的景象,想想“黑沉沉”、“压下来”说明了什么?(“黑沉沉”说明云层很厚,“压下来”说明云层很低。)

感情朗读,体会云层厚、低。

②读一读,比较句子有什么不同:

感情朗读,体会天气的闷热。

(第2句写出了闪电、雷声的变化,说明了电闪、雷鸣在不断加剧。)

感情朗读。体会电闪、雷鸣的景象。

(4)感情朗读第l-3自然段。

(5)小结:用自己的话描述一下雪雨前的景象。

2.阅读雷雨中的景象(第4-6自然段):

(1)自由读、思考:这三个自然段先写什么?接着写什么?最后写什么?(先写下雨,接着写雨很大,最后写雨小了。)

(2)看第一幅图,想象下雷雨时窗外情景。(指导接从上到下的顺序看,加上:自己的想象。)

(3)抓住重点词句,理解课文内容

①第4自然段“哗、哗、哗”你体会到什么?(雨下得大,下得急。)怎么读呢?(指导朗读、目由该、指读)

板书设计

探究活动

实践创新

说说你观察到的春雨、秋雨或冬雨是什么样子的。

雷雨教案 篇2

第一课时

教学目标:

1.会认压,乱,垂,虹四个生字,会写一个生字垂。

2.有感情地朗读课文,充分感受雷雨前的情景,初步感知雷雨中,雷雨后的景象。

3.联系生活,培养学生有观察天气变化的意识。

重点:感受雷雨前的情景。

难点:联系生活感知,感情朗读雷雨前描写。

一. 揭示课题,整体感知课文

1.雨有很多种,你知道有哪些雨?(板书雨)(学生自由说)

2.今天我们将要迎接的就是一场雷雨。(板书雷雨)

小朋友们见过雷雨吗?你见过的雷雨是什么样的呢?

老师提示雷雨一般是在什么季节下的?(夏天午后)

3.有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天,让我们一起走进18课,和这位小朋友一起看看这场雷雨吧

4.请同学们打开书本八十页,自由地朗读课文。

读之前,老师有要求:

(1)读准字音,遇到不认识的字可以请教你的同桌,可以问问我这个新朋友,也可以请这里的小鹦鹉们帮助你。(课件出示带拼音生字:压,乱,垂,虹)

(2)标段落序号。

二.学习生字

1 读准生字音:

刚才小朋友读得非常认真,谁来当当小老师带着大家读一读这儿的生字。

小老师带读(提示垂是翘舌音)同桌检查读(请同桌互相检查着读一读,比比谁读得好)开火车读

2.读准了字音,那么,它们的样子你们都记住了吗?你有什么好方法记住它们。

小朋友记字的方法可真多。

3.书写一个生字:

(1)这四个字中,你认为哪个字最难写,需要提醒小朋友注意?

是啊,垂不但难读,而且特难写,

(2)师范写生 ……此处隐藏13144个字……p>1、舞台语言:

除人物语言之外的所有语言,包括舞台说明,背景介绍,人物动作、神态描写,旁白、画外音以及其他叙述语言等。

2、人物语言---

三、戏剧人物语言的主要特点

1、高度个性化---

2、丰富的潜台词---

3、富于动作性---

四、什么是个性化语言?

个性化语言是指人物的语言符合并表现人物的身份、性格。即什么人说什么话;听其声则知其人。个性化语言,是刻画人物达到合理性、真实性的重要手段。

例:

葛朗台---

鲁大海---

守财奴的语言

“得啦,孩子,你给了我生路,我有了命啦;不过这是你把欠我的还了我:咱们两讫了。这才叫公平交易。人生就是一件交易。… … ”

“啊,是真金!金子!这么多的金子!有两斤重。啊!啊! … … ”

(什么性格?)

鲁大海的语言

1、p102

鲁大海 可是你们完全错了。 …

2、p103

鲁大海 (看合同)什么?(慢慢地)他们三个人签了字? ……

3、p104

鲁大海 (如梦初醒)这三个没有骨头的东西!……

(什么性格?)

周朴园、鲁侍萍性格分析

个性化语言举例(一)

周朴园 (忽然严厉地)你来干什么?

鲁侍萍 不是我要来的。

周朴园 谁指使你来的?

鲁侍萍 (悲愤)命,不公平的命指使我来的!

个性化语言举例(二)

周朴园 那么,我们就这样解决了。我叫他下来,你看一看他,以后鲁家的人永远不许再到周家来。

鲁侍萍 我希望这一生不要再见你。

周朴园 (由内衣取出支票,签好)很好,这是一张五千块钱的支票,你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。

侍萍接过支票;把它撕了。

周朴园 侍萍。

鲁侍萍 我这些年的苦不是你拿钱算得清的。

五、什么是潜台词?

潜台词即是言中有言,意中有意,弦外有音。它实际上是语言的多意现象。“潜”,是隐藏的意思。即语言的表层意思之内还含有别的不愿说或不便说意思。潜台词不仅充分体现了语言的魅力,而且通过它还可以窥见人物丰富的内心世界。

例:

水生嫂:“你总是很积极的。”

日常生活中:

潜台词分析(一)

周朴园 (汗涔涔地)哦。

鲁侍萍 她不是小姐,她是无锡周公馆梅妈的女儿,她叫侍萍。

周朴园 (抬起头来)你姓什么?

( )

鲁侍萍 我姓鲁,老爷。

潜台词分析(二)

周朴园 那个小孩呢?

鲁侍萍 也活着。

周朴园 (忽然立起)你是谁?

( )

鲁侍萍 我是这儿四风的妈,老爷。

周朴园 哦。

潜台词分析(三)

鲁大海 (挣扎) 放开我,你们这一群强盗!

周 萍 (向外人们)把他拉下去!

鲁侍萍 (大哭)这真是一群强盗!(走至周萍面前)你是萍,……凭什么打我的儿子?

( )

周 萍 你是谁?

鲁侍萍 我是你的——你打的这个人的妈。

( )

一、潜台词练习

(P93标明序号)

鲁侍萍 老爷问这些闲事干什么?(1)

周朴园 这个人跟我们有点亲戚。

鲁侍萍 亲戚?②

周朴园 嗯,——我们想把她的坟墓修一修。

鲁侍萍 哦,——那用不着了。③

周朴园 怎么?

鲁侍萍 这个人现在还活着。④

A、①你这样狠毒,哪管我母子死活。 ②哪是什么亲戚,别骗人了。 ③她还活着,就在你面前。 ④看你现在怎样对待她。

B、①她现在与你已经没有什么关系了。 ②根本就无所谓什么亲戚。 ③她没有死,现在就立在你面前。 ④那次她母子被人救起了。

C 、①你只管剥削人的大事吧。 ②你真的是她的亲戚吗? ③谁需要你给她修坟墓? ④你现在打算怎样对待她?

D 、①你哪有心思管我们的事! ②你哪配做她的亲戚! ③人活着,就在你面前! ④你怎么不认识我?( )

六、什么是动作语言?

动作语言也叫情节语言,是指人物的语言流向(人物语言间的交流和交锋)起着推动或暗示故事情节发展的作用。它不是静止的,它是人物性格在情节发展中内在力的体现。

例:

繁漪在第二幕结尾与周萍的对话---

动作语言示例

繁漪 (冷笑)小心,小心!你不要把一个女人逼得太狠心了,她是什么事都做的出来的。( )

周萍 我已经准备好了。( )

繁漪 好,你去吧!小心,现在(望窗外,自语,暗示着恶兆地)风暴就要来了! ( )

动作语言分析(一)

1、p90

鲁侍萍 哦,——老爷没有事了?( )

周朴园 (指窗)窗户谁叫打开的?( )

2、p91

周朴园 哦,很远了,提起来大家都忘了。

鲁侍萍 说不定,也许记得的。( )

3、p92

周朴园 哦。

鲁侍萍 我到认识一个姑娘姓梅的。( )

周朴园 哦?你说说看。 …

二、动作语言练习

1、p94

鲁侍萍 我前几天还见着她!( )

2、p94

鲁侍萍 老爷,您想见一见她么? ( )

3、p95

鲁侍萍 老爷,没有事了?(望着朴园,泪要涌出。)( )

周朴园 啊,你顺便去告诉四凤,叫她把我樟木箱子里那件旧雨衣拿出来,顺便把那箱子里的几件旧衬衫也捡出来。( )

小结

什么是个性化语言?

什么是潜台词?

什么是动作语言?

通过分析使我们一方面加深对作品人物、主题的认识,另一方面体会到戏剧语言的特点和魅力,希望能够自觉的运用到写作中去,提高我们的写作水平。

三、写作练习(3选1)

1、先确定一个人的性格或身份,然后写他的语言,要求个性化;

2、写出下列两组人物不同的语言:

(1)、做教师的父亲和没有文化的妈妈希望你认真读书,他们分别对你说---

(2)、高考落榜,悲观者和乐观者的神情和语言:

3、设定一个场景,写一句包含多重意思的话(潜台词):

课后作业

(周记)

编一个小剧本:

1、以巴尔扎克得《守财奴》为脚本,自选一个片断(如抢夺梳妆匣、诱骗继承权),以剧本的形式改编。

2、把《一碗阳春面》改成话剧。

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